绘本激发和保护孩子的想象力与创造力

　　想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。下面就是小编给大家带来的绘本激发和保护孩子的想象力与创造力，希望大家喜欢!

　　绘本美术的介绍

　　绘本是什么?绘本，英文称Picture Book,日本也称绘本，顾名思义就是画出来的书。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经(经变图)，绘卷(法华经)当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。

　　绘本是欧美，日韩等发达国家首选的幼儿读物，也是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。绘本能开阔幼儿的是视野，丰富幼儿的生活经验。绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。绘本如果仅止于阅读功能，那就太可惜了。于是，尽绘本运用在教与学的互动上，能让幼儿的学习和教师的教学更饶富趣味。利用绘本进行美术教学，一定也可以收到意想不到的效果。

　　绘本激发和保护孩子的想象力和创造力

　　一、用绘本进行情景教学

　　在教学中，要根据幼儿的年龄特点和心理特征，设置恰当的情景，引起幼儿的情感共鸣，达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起幼儿的好奇心，使他们乐于学，那该用怎样的手法创设情境呢?

　　绘本的本身就是一个个精彩的故事，上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事，一听到老师说讲故事了，他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节，无不是成功之举。现在的电教设备可以帮助我们创设更佳的情境，将绘本以电子文本的形式展现在幼儿面前，大大渲染了绘本的魔力，会让孩子们走进绘本，定格在画面之中。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力，使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。此外，还要借助语言的魅力，备课时教师还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望，让幼儿积极主动地参与其中。

　　二、培养幼儿造型能力

　　美术活动是再创造的过程，只有学以致用，使幼儿的个性得以张扬，达到创新的目的。传统纯技能的教学，虽然为学者造型表现提供了接近，却可能使学习者的发散思维窒息，培养出的只能是画匠，而不是具有真正创新造型表现能力的画家。绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力，让孩子们以全新的视角去认识周围的世界。

　　三、绘本能激发幼儿想象力

　　在重视个别差异的现代社会，也更强调孩子的多元化智能的发展。有的孩子很会说话，但是不太会绘画;而有的孩子沉默寡言，甚至被认为是孤僻的孩子，他们不太会察言观色，却善于用绘画来表达自己的情感。绘本能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟，使幼儿收到艺术的陶冶，培养审美的情趣，使幼儿的想象力得到提高和发展。

　　绘本故事教学能把孩子们带进童话世界，在探索思维、发现思维、创新思维的培养活动中，不拘一格，因势利导，达到让全体幼儿生动活泼，主动发展，成为有健全人格，有创新的合格人才。

　　关于孩子想象力名言

　　1、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

　　2、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基

　　3、给学生一个世界，给老师一片天空。

　　4、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基

　　5、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

　　6、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

　　7、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

　　8、我们要提出两条教育的诫律，一不要教过多的学科;二凡是你所教的东西，要教得透彻。(英)罗素《教育目的》

　　9、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

　　10、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

　　11、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

　　12、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克

　　13、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

　　14、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

　　15、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果

　　16、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基

　　17、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。苏霍姆林斯基

　　18、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心自我尊重感上进心。苏霍姆林斯基

　　19、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基

　　20、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

　　21、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知

　　22、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。席勒

　　23、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

　　24、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知

　　25、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

　　培养孩子想象力的方法

　　一、加减改换法

　　妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导宝宝思考，开启他的想像思维。

　　示例：妈妈：如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会怎么样?宝宝答：会挤下去，会热死掉，会抢被子，会打架。妈妈问：如果房子没有一扇窗户会怎么样?宝宝答：会很热，会很黑，会看不到风景。妈妈问：如果狗身上长着鸡头会怎么样?人也长尾巴会怎么样?宝宝听了一定会发笑，很乐意地配合你去思考、想像。

　　妈妈的问题提得越有趣，宝宝就越愿意去思考和想像，这对宝宝来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情。

　　二、形象比喻法

　　通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导宝宝去比喻和联想。

　　示例：妈妈把书立起来：书的样子像什么?宝宝答：像扇门，像窗子。妈妈把书放平问：现在又像什么?宝宝答：像豆腐，像大积木，像一栋楼，一块平地。妈妈把书打开竖放再问， 宝宝答：像扇子，像商场的旋转门。妈妈把书摊开平放，宝宝答：像张开的两片叶子。

　　从不同视角来比喻有一定的难度，如果宝宝一时答不上，可以不断鼓励和启发他，甚至报出你想像出来的东西：你再看看，是不是像

　　三、故意为难法

　　妈妈提出一个假设问题，要宝宝想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个怎么办，故意为难宝宝，直到提不出问题为止。

　　示例：妈妈：如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?宝宝答：打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。万一我们回不来呢?我到邻居阿姨家等你们回来。邻居家也锁门了呢?我在外面继续玩。你要是不想玩呢?我就在门口等。你等得很烦呢?我就坐在门口睡着了!

　　不知不觉中，把宝宝引入思考的境地，挖掘想像的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。

　　四、故事接龙法

　　和宝宝编故事。妈妈说一两句，宝宝接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。宝宝接得越快，说明思维越敏捷。

　　示例：妈妈说：有只小鸡出去玩，遇到一只小狗。 宝宝接：小狗嘴里叼着骨头。妈妈接：小鸡很想吃骨头，眼巴巴地望着小狗。宝宝接：小狗想分骨头给小鸡吃。妈妈接：可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃

　　开始的时候，接一句就行，不要太长。太长了，宝宝把握不住故事情节，反而增加了续接的难度，因为宝宝本身要把精力放在续接下一个情节上。

　　家长训练孩子的想象力是很有趣的事情，也能增加家长与孩子之间的互动。