共享阅读是什么有什么好处

共享阅读是什么，共享阅读是什么这一概念最早由新西兰著名教育学家 Holdaway 二十世纪 60 年代提出。在此后的几十年里，分享阅读逐渐成为了国外早期阅读的主流开展方式，其有效性不受儿童的母语、年龄、教师培训方法、书籍数量和种类等因素的影响。

共享阅读是什么的概念

分享阅读，有时也译为“大书阅读”，主要指在轻忪、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯、发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。就分享阅读本质而言，它是一种针对较小年龄阶段儿童的口头朗读训练。儿童在成年人循序渐进的指导下，逐步提高对阅读的参与水平，从听故事过渡到读故事、通过字形与语音的多次重复匹配呈现，建立字形—语音—语义三者之间的联系，为学习书写打下良好的基础。

共享阅读是什么什么时候在中国发展起来的

分享阅读这一概念最早由新西兰著名教育学家 Holdaway 二十世纪 60 年代提出。在此后的几十年里，分享阅读逐渐成为了国外早期阅读的主流开展方式，其有效性不受儿童的母语、年龄、教师培训方法、书籍数量和种类等因素的影响。

从二十世纪九十年代开始，分享阅读走入了中国。以北京师范大学认知实验室主任舒华教授、北京师范大学心理学院副院长、中国阅读学会副主席伍新春教授为核心的课题组，与美国伊利诺大学阅读研究中心密切合作，在中国开展了关于儿童早期阅读和分享阅读的系统研究和实践。经过十多年扎实的基础理论研究，以及在北京、天津、包头等地 20 多所幼儿园和小学的实践研究，取得了丰硕的科研成果，走出了一条适合中国国情的分享阅读开展之路。

共享阅读是什么对孩子有何利好?

共享阅读是幼儿阅读启蒙的有效方法，在教学上是由老师来带领孩子们共同阅读并示范和传授阅读的技巧。课堂上，通常是让孩子围坐在老师周围一起阅读字体放大的文本，共同完成阅读目标。这种教学方法让学生的阅读技能和信心逐步提高，从而能够独立完成更多更难的阅读任务。

共享阅读的主要目的就是为孩子们提供一个愉快的阅读体验，介绍不同类型的文本，让孩子们在阅读的过程中把印刷概念和口头语言进行连接，吸引孩子们爱上阅读。共享阅读为孩子们提供了一个安全可靠的学习环境，帮助孩子们顺利发展阅读技能。

共享阅读空间点亮书香生活

以全民阅读活动为号召，全面开展“全民阅读春风行动”，双塔街道联合苏州市图书馆、苏州杂志社、姑苏团区委、姑苏区妇联、姑苏区图书馆等街道共建单位，联合号召发动的各类人群捐赠图书，涵盖党员冬训书籍、苏州文史书籍、少儿绘本书刊等门类。街道前期已在每个“阅读分享小站”内“放漂”500余册图书，后期将定期投放书籍，居民朋友们无需任何证件就可免费借阅“流浪图书”。街道聘请“海棠先锋”党员、辖区学校师生代表作为“阅读分享小站”推广大使。“阅读分享小站”将作为党员冬训的一个窗口，学生阅读拓展阵地。“海棠先锋”代表即是“阅读分享小站”维护的参与者，同时也是党员冬训的受益者。辖区学校师生代表即是“阅读分享小站”的受益者，同时也是全民阅读，建设书香社会的分享者，为引领学校读书风尚，浓厚社会阅读氛围起到了推动作用。

共享阅读多措并举提升文化惠民品质

近年来，不断更新拓展基层文化建设，提升文化惠民品质，以大公园社区空间为载体链接苏州市老年大学，打造“家门口”的老年大学。新投用的网师巷社区，以“书香姑苏”为主题，以书籍为线索，以文化为脉络，通过打造“网师国学院”，深耕全民阅读，厚植墨韵书香。在今天的“阅读分享小站”启用仪式上，双塔街道还与苏州市图书馆签约，定期邀请苏州市图书馆“悦悦姐姐漫悦读”在“阅读分享小站”进行绘本分享活动，激发儿童的阅读兴趣，培养儿童的阅读习惯。通过“悦悦姐姐漫悦读”挑选的经典有趣的故事与孩子、家长一起分享，让更多的孩子的爱上绘本，爱上阅读!双塔街道将持续扩大优质文化供给，拓展城市阅读空间，丰富各类主题活动，不断彰显姑苏文化魅力展现人文古城魅力和江南文化精神内涵。