小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案
《雪地贺卡》记述了一个成年人看到一个小姑娘给雪人写贺卡，因为感动于小女孩的善良，于是以雪人的名义给小女孩回了一张贺卡。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案一
教学目标：
知识目标
掌握生字新词。
能力目标
能用简洁的语言复述故事。(注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果)
情感目标
珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学重点：
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：
理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?
教学过程：
一、 检查预习，导入新课。
上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语，学生巩固)
二、 感悟文本，发现童心。
教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。
教师幻灯出示第一张贺卡内容。
作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?
(CAI出示贺卡一，生自由读)
预设学情
(A)如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动?
①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。
师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱
(B)作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?
② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。
③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。
④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。
⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。
⑥ 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?
⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!
(生齐读作者的回信)
三、 品味文本，感悟童真。
1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。
(CAI出示贺卡二，生自由读)
预设学情
(1)想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教师相机评价：你不想让她失望，对吗?把你找到的语句读一读吧。
(2)不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。
师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。
(3)又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。
你觉得难以抉择，对吧?
2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)
3、 找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)
4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。
(生默读思考，勾画批注)
预设学情
(1)作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话……。”如果他知道事情的真相，会很难过的……
师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!
(2)“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。
教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!
(3)小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀!
(4)我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)
(5)因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。
(6)师(引读)：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……
小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵护童心。
1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。
2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。
3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想，总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。
4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?
教师适机评价。
童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齐读)
师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!
作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。
板书设计：
雪地贺卡
关爱 童真
带有秘密的童年是幸福的
小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案二
教学目标：
知识与能力
1. 掌握本课中的生字词。
2. 能用简洁的语言复述故事。
过程与方法
1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
情感、态度与价值观
懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。
教学重、难点：
体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
教学时数：
一课时。
教学过程：
(一)课文导读。
1. 文题理解。
文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。
2. 作家作品与时代背景。
鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。
3. 谋篇立意与层次结构。
作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分。
第一部分(第1段)：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。
第二部分(第2—6段)：李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三部分(第7—10段)：故事的结局，点明全文主旨。
4. 写作特点与写作借鉴。
(1)技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。
(2)语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。
(3)写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。
(二)重难点句子。
“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”
作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。
(三)合作探究。
1. 讨论：文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福?
一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实;心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”;喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。
事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
2. 《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘密”吗?
《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。
3. 明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做?假设几天以后，李小屹又给 “雪人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢?
前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了?如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。
后半部分的回信活动，让学生发挥聪明才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。
(四)作业。
1. 有表情地朗读全文，背诵“我把贺卡放回去”至结尾。
2. 以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。
小学五年级语文《雪地贺卡》教学教案三
教学目标：
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
课时计划：一课时
教学过程：
一、创情入境拨动心弦
导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
师：出示图片：雪地雪人。仔细观察，你会发现什么?
生：雪人胸部有一张纸卡。
师：纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍
二、初读课文整体感知
1、读一读下面的字：
埋没 颏雀斑 班级 襟怀 屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么?
4、给老师和同学讲一讲这个故事
师：评价并简要小结
本文分三个部分：第一部分，开头……能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡……主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象体会情感
师：文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?
生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。
师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗读课文。
师：请同学们分组讨论以下两个问题：
①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感?
②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感?
生：讨论并回答
师：小结。童趣：赞美雪人;刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵。童真：等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文释疑解惑
师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
生：反复带感情朗读课文并背诵。
师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?
生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡……恳挚的关爱”。
“我把贺卡放回去……焦急地期待回音”。
“我不忍心让刘玲就这么盼望着……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张?大家讨论讨论：
生：互相交流
五、总结全文点明主旨
师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
作业设计：请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。
板书设计：
发现雪人怀中贺卡，被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
感叹有秘密的童年最幸福
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