最新人教版八年级语文上册教案

学习语文可以拓展学生的想象力和创造力，激发他们对文学作品和艺术形式的浓厚兴趣。这里给大家分享一些关于最新人教版八年级语文上册教案，供大家参考学习。

最新人教版八年级语文上册教案（精选篇1）

教学目标

１.准确流利朗读并背诵课文。

２.分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。

３.培养热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点

理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学方法

展评学习法、合作探究法

教学过程

一、导入

这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）

生自由回答，并说明理由。

师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。

二、美文初读

生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）

本文出现了较多古今异义词，请找出来。

（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）

同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。

生再读课文。

三、美景再现

同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。

给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！

（生讨论，五分钟后抢答翻译）

同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。

（生再读课文。）

四、美感寻味

最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。

（屏显：山川之美，美在_________；小组讨论）

山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。

（配图诵读课文）

五、美情体悟

实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：

（屏显作者背景，请一同学朗读）

陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”

如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？

明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。

师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？

生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。

师：可以看出陶弘景是个怎样的人？

生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水……

这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！

（配图，音乐，生背诵课文。）

六、小结

千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。

2.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点

一、字词解释

答：回复。

谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

山川：山河。之：的。

共谈：共同谈赏的。

五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青黄黑白赤为正，交辉，指交相辉映。

青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

四时：四季。俱：都。

歇：消。

乱：此起彼伏。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。

实：确实，的确。

欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，界、无界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

复：又。

与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。

奇：指山水之奇异。

二、文章内容重点：

1.《答谢中书书》的意思：给谢中书书的一封信。

2．文中统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。

3．下边两个句子各用了什么修辞手法？

（1）高峰入云，清流见底。（对偶）

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人，借代）

4．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

5．本文表达了作者的什么感情思想？

本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

6．全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿③有静有动，有声有。

7．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？

谢灵运；

表达了作者对谢灵运的仰慕之情，说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者以谢灵运自比的自我欣赏和自鸣得意之情。

8．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

9．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”表达效果。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，运用拟人的修辞手法，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

3.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点

一、作者作品。

本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。中书，古代掌朝廷机密文书的官。书，即书信。

陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。

二、字音字形

夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）猿（yuán）与其奇者（yù）

三、词语汇总

（一）重点词语释义

1、四时俱备四时：四季。俱：都

2、晓雾将歇歇：消散

3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃

4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏

5、五交辉交辉：交相辉映

（二）古今异义

（1）四时俱备古义：季节今义：某个时候

（2）晓雾将歇古义：消散今义：停止、休息

（3）夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡

（4）古来共谈古义：称赞今义：谈论

（三）词类活用

（1）五交辉（名词做动词，辉映）

（2）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）

（四）一词多义

（1）与

①未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）

②念无与为乐者（动词，和）

（2）书：

①谢答中书书：与“中”合用为官职名;

②谢答中书书：书信，是一种文体。

③乃丹书帛曰：动词，书写

四、重点句子

1、两岸石壁，五交辉

译文：两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。

2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。

译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

3、未复有能与其奇者。

译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。

最新人教版八年级语文上册教案（精选篇2）

一、教学目标：

1、理解文意，背诵全文。

2、体会作者抓住景物特征写景。

3、了解背景，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情。

二、教学重、难点：

理解文意，背诵全文，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教学的重难点。

三、教学过程：

（一）导入新课：（解题激趣）

苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八家之一，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官，谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的呢？

下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

（二）展示目标：见前页。

（三）课前检测：

1、注音：藻（）荇（）寝（）

2、填空：《记承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，号（）。

（四）精讲点拨：

1、初步感知课文。

要求：先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

划分朗读停顿：

（1）念无与为乐者

（2）但少闲人如吾两人耳。

（3）遂至承天寺寻张怀民

（4）庭下如积水空明

提示根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

2、翻译理解。对照注释，疏通文句，划出疑难词语，向同学或老师质疑。注意下列文句的翻译：

欣然：高兴地。逐：于是。盖：原来是。但：只是。

相与：一起。无与为乐者：没有人与我同享快乐。

少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

（五）强化训练

1、思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

提问后明确：因为月色很美，去庙寻张怀民一起赏月。

作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

2、作者描绘的这幅月夜有什么特点？给人怎样的感受？文中哪些句子表达了作者的感情？

月色入户，欣然起行，何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。

3、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，把自己的失意寄托于欣赏月色。

（六）课堂检测

1、翻译句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相与步于中庭

（3）盖竹柏影也。（4）但少闲人如吾两人耳。

（七）总结评价

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。从作者的描绘中感受到作者对生活的热爱，感受到作者的人情美。

（八）布置作业：

语文基础训练4——7题选做，4——5必做。

四、板书设计：

绘景：月色——积水空明

竹柏——藻荇交横

抒情：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

写人：“有闲”——热爱生活

五、教学体会：

最新人教版八年级语文上册教案（精选篇3）

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标：

一、知识和能力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点：

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

教学过程：

一、导入：

古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题(

为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

出示学习目标

在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？挑战第一关——苏轼知多少。

好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看挑战第二关——看谁读得好。

古文阅读三字经

读一遍，找生字。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读四遍，握文意。

第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

挑战第三关——改写之中理文意

自学指导

(一)改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

(二)共同欣赏讲评。

班内交流

品评范文

到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

挑战第四关——看谁做得好

1、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。(幻灯片14)

讨论交流

2、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？(幻灯片15)

创新作文

月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”是啊，“何夜无月”。请以“月”为话题写一篇600字的作文。

小结：

同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

最新人教版八年级语文上册教案（精选篇4）

[教学构想]

《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的注释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明丽，展现了三峡的无限风光，也可堪称一篇美妙绝伦的描景散文。针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思考：

1、本课宜以“美”为情感主线展开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的景色美，揣摩描写的生动美，分析结构的层次美，品味语言的简约美 ，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣一定会高涨，从而主动地去探究“美”。

2、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。

3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。

[教学目 标]

知识与能力目标：

1、了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。

2、体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。

3、学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。

过程与方法目标：

1、节奏分明地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。

2、品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。情感态度与价值观目标：体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养热爱祖国大好河山的感情。

[教学重难点]

重点：文章结构及描写方法。难点：通过展开想象来体味作品意境。

[教学安排]

一课时

[课前准备]

1、教师要求学生认真朗读课文，利用工具书和课下注释读准字音，把 握节奏。

2、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。

3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。

4、作者郦道元简介及《水经注》的背景资料。

5、教师利用网络下载三峡不同风光的画面。

[教学步骤]

一、 创设情境，激趣导入

1、播放背景 音乐《高山流水》，同时多媒体展现“三峡”不同风光的画面。

2、导言：听着如此优美的乐曲，欣赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧！（音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成强烈的视觉冲击力，再加上教师优美生动的语言，极容易调动学生的兴趣。）

二、 介绍作者，了解背景

1、有关作者──郦道元的简介

2、有关《水经注》的背景资料

【关于作者】

郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热情，深厚的 文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

【关于《水经注》】

我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以注释《水经》而得名。《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达3 0 万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。（本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍作者和背景资料，对学生理解文本内容有帮助，同时还可拓展学生的视野 。）

三、 美读课文，整体感知一读课文，初步感知

1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。

2、生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。

3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。（读，是文言文教学的基本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进行了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读能力的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。）

二读课文，疏通文意

1、四五人为一小组，学生结合自我预习情况， 在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。

2、教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。

3、播放背景音乐，师生齐读课文。（本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避免教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。）

四、 想象意境，体会写法三读课文，想象意境

1、这篇文章充满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用高超的具有音乐美 感的语言，浓缩了三峡的万千气象，展现了三峡的无限风光。多媒体展现三峡不同风光的画面（山势图、夏水图、春冬图、秋景图），学生选取课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可借助画面展开丰富的想象作形象的描述。（引导学生展开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。）

2、同学们的想象力真丰富，让老师饱览了三峡的风光。请同学们浏览课文，用“三峡美在_________ ，我从文中的_________________________________读出来的”这样的句式说话。师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩 叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。（想象的过程就是把握文章景色特征的过程，学生在想象的过程中能体会出作者的写作技巧，为突破本文重点作准备。）四读课文，体会写 法

3、《三峡》美在那宏观勾勒的 一笔，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度地细致描绘呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。教师示范说话：文章 第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面 写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。

4、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。（学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的能力，教师的示范说话能给学生体会写作技巧提供一个导 向，无形中引导学生从哪几个方面进行体会与评议，固巩学生已初步掌握的学习方法。）

五、 拓展延伸，积累思考

1、多媒体展示现今三峡开发建设后的一些图片，感受三峡的`巨大变化，促使学生树立为国家建设做贡献的理想。

2、有人说：三峡的开发建设可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发现状等，为三峡的日后发展提出一些建设性的建议。（此设计着重于让学生积累，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。）

最新人教版八年级语文上册教案（精选篇5）

教学目标

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。展开想象，体味文章意境。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写。

教学重点、难点

1、理解课文内容，体会景物描写的特点及方法。

2、背诵、默写。

教学课时三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

长江三峡，素有“历史画廊”之称，也有人把它称作长江的珠冠，是世界有名的大峡谷之一，集山水于一处，山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，加上沿岸历史名胜古迹，碑刻题词，生动的神话传说，使三峡成为名闻遐迩的游览胜地，历来为文人墨客所称道赞颂，而在众多的篇章中，不得不提的是最早介绍三峡的郦道元，他的《三峡》也曾多次被引入到介绍三峡的文章中。

二、作者简介：

郦道元：（？－527）字善长，北魏人，我国古代卓越的地理学家，散文家。著有《水经注》，不仅是一部研究古代地貌的重要科学专著，而且具有较高文学价值。

三、正音正字：

1、通假字：阙――缺

2、古今异义：

古今

自如果自己

或有时或者

虽即使虽然

属连续属于

3、词类活用：

奔：动－名，飞奔的马。

湍：形－名，急流。

清：形－名，清波。

空谷：名－状语，在空荡的山谷里。

4、一词多用：

自三峡七百里中在沿溯阻绝断绝

绝巘多生怪柏极高

自非亭午夜分如果哀转久绝消失

虽乘奔御风，不以疾也快

君有病在腠理病

四、朗读课文，疏通文意。

五、布置作业：字词解词，抄写课文。

第二课时

教学内容

一、导入：请同学介绍三峡。

长江三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌的南津关，由瞿塘峡，巫峡，西陵峡三段峡谷组成，分别穿重庆市的奉节、巫山，湖北省的巴东、秭归、宜昌等地。自古以来遐迩闻名。现在的三峡是中国十大风景名胜之一，是“中国旅游胜地四十佳”的魁首。当代著名学者余秋雨在他的文章里写到“如果只允许说出一个最值得一去得地方，我会毫不犹豫地脱口而出去三峡。”可见三峡的魅力。不管是三峡的自然风光，还是人文景观，都不是去一次三峡就可能览尽的，更不是一篇文章能够道尽的。那么，如此丰富的三峡我们要如何去表现呢？

下面，我们就随着郦道元的笔去感受一下1500年前的三峡，看看他是如何表现包罗万象的三峡风貌的。

二、讲授新课：

1、朗读课文：思考各段的内容及全文的结构。

2、内容分析：

1)提问：请同学简单概括各段内容，说说文章结构是怎样的。

明确：总三峡形势

分四季景色

2)抓住景物特点：

提问：在描写景物时，关键是要抓住景物特点进行表现，郦道元笔下的三峡是何景色，有何特点？

明确：

A.三峡形势――山岭连绵峻峭，江流狭窄。

描述对象――三峡范围――七百里

山势连绵――两岸连山，略无阙处；峻峭――重岩叠嶂，隠天蔽日。

侧面烘托――自非亭午夜分，不见曦月。（既写出山势险峻的程度，又表现江流狭窄的状态。）

B.夏――水势凶猛迅疾（奔放美）

水凶猛――夏水襄陵，沿溯阻绝。

在水大流急的夏天，船只不便航行，交通被阻断绝，但在某种特殊情况下，还是有人冒险航行――“王命”一般人人要遵从的，不敢也不能违抗，更何况“急宣”，可见情况的特殊，所以即使遇到急流水涨，也要去闯。

提问：“朝发白帝，暮到江陵”作者写此为了表现什么？你能想到与此内容相似的一首诗吗？

明确：两者相距“千二百里”，路程遥远，却能于一日之间到达，可见航行之迅速，夏水的湍急。作者用“乘奔御风”来与船速相比，夸张手法写出三峡水流的迅猛速度。

李白的《早发白帝城》也描写了三峡的水流之急。但是与诗人一路饱览着湖光山色的轻松心情不同，在三峡夏水骤涨的急流中冒险航行的船工，若不掌握熟练的行船技术，不熟悉三峡急流的活动规律，不了解三峡的航道，是不可能顺利完成“王命急宣”的任务的。

C.春冬――清荣峻茂（清悠美）

清――状水，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布飞漱其间

素湍――浅水――回清――动态

绿潭――深水――倒影――静态

“素湍”写峡水最急处往往是有滩的地方，滩水较浅而又多石，水流石上，被石阻挡，激起浪花和泡沫。“绿潭”写无滩之处，因流速缓慢和水深所致，江水平静深澈，倒映各种景物的影子。再加上“悬泉瀑布”一道道悬泉飞瀑上接山巅下接水面，凌空而下，喷洒冲刷飘荡于群山岩壑之间，声震于怪柏林树之中，各种景物都连缀在一起，充满了生机，这是一幅多么瑰丽壮观的图画啊；

描写有浅水深水之分，缓流急流之别，写景动静相照，色彩互异，相映成趣。

荣――状树木，多生怪柏。

“多”说明柏树的数量。

“怪”不仅描绘柏树的千姿百态，新奇怪异而且也暗指柏树能在“绝巘”上倔强生长，令人感到奇怪。

峻――状山，绝巘。

“绝”写山的异石嶙峋，陡峭险峻，与前“重峦叠嶂”相照应。

这里的描写既补充了第一段所写山景的形象，而且构成了山水树木交相辉映的优美秀丽画面，使“回清倒影”的内容更具体。

提问：为什么同是写水，“素湍绿潭”和“悬泉瀑布”却没有放在一起；

明确：“素湍绿潭”――俯瞰江水所见，侧重写水，但并未离开崇山。

“绝巘多生怪柏”――仰望山峦所见，着重写山，但又处处紧扣着水。

山山水水融为一体，有动有静，绘声绘色。所以是“清荣峻茂，良多趣味”，可见作者对如此美景的热爱。

D.秋――凄清悲凉（凄婉美）

提问：本段没有像前两段直接点出季节，从那个词可以看出季节？

明确：“霜”――暗点秋天的时令。

“凄清”――林寒涧肃。

三峡叶落水枯，林树间显出一片萧瑟寒意，山涧里保留肃杀寂静气氛。

“悲凉”――高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

猿猴居处在“重岩叠嶂”“绝巘”的树林里，故称“高猿”。

“啸”声长，才感到是“属引”，才在“空谷”中传响，也才能“久绝”。

“凄异”，“哀转”的猿鸣，烘托了秋天萧瑟的景色。

“空谷传响，哀转久绝”再次表现了三峡山势的“两岸连山，略无阙处”，而且除突出狭长之外，还烘托出山势回曲，峡谷幽深。（侧面描写）

小结：通过分析，我们看到作者对三峡作了周到精细的观察，抓住了三峡景色变化的特色，全文仅用一百五十五个字，就把三峡一带雄奇秀丽的景色和四时景物的不同特点，形象生动地描绘出来，如一幅幅精美的画卷在读者面前逐一展现开来，给人以美的艺术感受。

3)有层次地描写景物：

提问：在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬，而是采用这样的顺序？

明确：这是根据三峡的特点来安排的。文章开篇总写三峡形势，突出三峡两岸山岭绵延高峻，极言河谷之窄。山高谷窄则流急，因此第二段紧接山高之后写水势―写夏天的江水大，水流急。与奔腾迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象，春冬两季水势状况比较接近，故一并写；此时，已非洪水滔滔之时，故有“清荣峻茂”之妙景。与冬春之时的“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”的秋天，而此时“高猿长啸”才更显悲凉。从侧面衬托了冷清萧瑟的秋色。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

不仅如此，就是在具体描绘景色时，作者也是按一定顺序，如第3段，先俯瞰写水，在仰视写山。

小结：可见，正是由于作者有层次的描写景物，才可达到举一隅以概括全部的目的，在极短篇幅内写出了包罗万象的三峡风貌。

三、 小结：本文向我们展示的是一幅三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝炼生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡胜地。郦道元用文笔装点三峡，今天，科学家用智慧改造三峡，明天，在中华大地的山水之间会有同学们规划建设的身影。

四、布置作业：背诵；练习册。

板书设计：三峡

三峡形势山岭连绵峻峭

江流狭窄

夏水势凶猛迅疾

春冬清荣峻茂

秋凄清悲凉

作者抓住特征表现景物。

有层次的描写景物