六年级下册语文古诗三首课文及知识点

部编版六年级下册语文《古诗三首》包含《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗，以下是小编准备的一些六年级下册语文古诗三首课文及知识点，仅供参考。

六年级下册语文第三课古诗三首原文

《寒食》

[唐]韩翃

春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。

日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

《迢迢牵牛星》

迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。

纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。

终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许?

盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。

《十五夜望月》

[唐]王建

中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。

今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家?

六年级下册语文第三课古诗三首知识点

一、理解古诗

寒食

诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

迢迢牵牛星

诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。(织女)一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

十五夜望月

诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边?

二、问题归纳

1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色?运用了什么描写方法?

这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

2.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。这两句在全诗中有什么作用?

开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句?和同学交流。

唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达了对家人的思念之情。

三、课文主题

《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。

《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

4.六年级下册语文第三课古诗三首知识点

寒食

开头一句“春城无处不飞花”。“春城”指春天里的都城长安。“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不”，用双重否定构成成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。第二句“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里的柳树。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。

诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“汉宫”是借古讽今，实指唐朝的皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。诗人对这种腐 败的政治现象做出委婉的讽刺。

这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐 败现象进行讽刺。虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中唐社会情况的印证，读者还是能了解诗的主题的。

迢迢牵牛星

此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是巧妙的安排而又具有浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”

后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现“盈盈”除了这首诗外，还有“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”。亦见于《古诗十九首》。李善注：“《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。”这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为“端丽”。又汉乐府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一水间”的意思。“脉脉”，李善注：“《尔雅》曰‘脉，相视也’。郭璞曰‘脉脉谓相视貌也’。”“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少 妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。

十五夜望月

这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。

这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，用苏轼的话来说就是“诗中有画”。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。

部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》练习题

一、《寒食》考查。

1、诗歌前两句用(　　)两字点明仲春景色;后两句用(　　)点明享受特权的对象。

2、这首诗是如何讽刺特权阶层的?

__________________________________________

3、今天人们用此诗中的“(　　)”渲染春天的美丽景色。

4、请尝试默写古诗《寒食》。

__________________________________________

__________________________________________

5、小试牛刀。

①说说诗歌《寒食》中，你喜欢哪一句?为什么?

__________________________________________

②你知道寒食节是与哪位古人而有关吗?

__________________________________________

二、阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

1、这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻___________________。

2、这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。

3、这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。

三、阅读《十五夜望月》，回答下面的问题。

1、字正腔圆读古诗。(将错误的读音画去)

中庭/地白/树栖(xī qī)鸦(yā yá)，

冷(lěn lěng)露(lù lòu)无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽(jìn jìng)望，

不知/秋思(shī sī)/落谁家。

2、“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。

3、分辨孪生兄弟。(组词)

鸦(　　)　庭(　　)　栖(　　)

鸭(　　)　廷(　　)　晒(　　)

4、诗意再现。(写出下面诗句的意思)

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

_______________________________________

5、走进《十五夜望月》。

①作者在诗中描述了_________________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。

②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_______、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是________________。

6、阅读冲浪。

九月九日忆山东兄弟

唐　王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

①你知道这首诗写得是什么节日的事吗?当时有什么风俗?

_______________________________________

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

_______________________________________

③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句多的是哪一句?

_______________________________________

部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》练习题

一、

1、花柳　汉宫五侯

2、诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三分。

3、春城无处不飞花

4、略

5、

①略

②介子推

二、

1、牛郎织女　夫妻分离

2、泣涕零如雨

3、动作　情态

三、

1、画去：第一个　第二个　第一个　第二个　第二个　第一个

2、中秋　赏月吃月饼

3、乌鸦　庭院　栖息

鸭子　宫廷　晒伤

4、夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

5、①庭院　月光　树木　乌鸦　露水　桂花　秋

②冷　白　无声　作者王建

6、①重阳节　插茱萸　登高

②表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。

③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

六年级下册语文第三课古诗三首教案

教学目标

1.会写“宫、侯”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人，解诗题。

韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。

二、读准字音，自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

2.指名读诗，要求读准、读通。

3.再读诗句，画出停顿、重音。

三、再读古诗，感悟诗意。

(一)连词成句，读懂诗意。

1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)

春城：指春天的京城。

寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。

御柳：皇帝御花园里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

五侯：这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)

(二)展开想象悟诗情。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书：飞花御柳)

2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)

①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美。

③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书：蜡烛?轻烟)

四、补充资料，加深理解。

1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。

2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么?

(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.朗读全诗，熟读成诵。

2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。

板书设计

寒食

以汉喻今　流露不满

第二课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。

迢迢(tiáo tiáo)　皎皎(jiǎo jiǎo)　擢(zhuó)素手

札札(zhá zhá)　机杼(jī zhù)　脉脉(mò mò)

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

终日/不成章，泣涕/零如雨。

河汉/清且浅，相去/复几许。

盈盈/一水间，脉脉/不得语。

三、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

迢迢：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

皎皎：明亮的样子。

河汉：银河。

河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

擢：伸出，抽出。

素：白皙的。

札札：织机发出的响声。

机杼：织机的梭子。

章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

零：落下。

几许：多少。

盈盈：形容清澈。

脉脉：用眼睛表达情意的样子。

②连词成句，交流每句诗的意思。

(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。

(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。

(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅，相隔又有多远呢?

虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

四、品读感悟，体会情感。

1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。

(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)

2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?

(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)

2.推荐阅读《牛郎和织女》。

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迢迢牵牛星

美丽、勤劳、孤独、哀怨

第三课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么?

看到月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)

2.导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

二、释题意，明作者。

1.十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

三、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家?

四、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖：歇，休息。

冷露：清冷的露珠。

湿：打湿。

秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。

②连词成句，感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家?

五、品读感悟，体会情感。

1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?

2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)

六、总结全文，拓展延伸。

1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。

2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。

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十五夜望月

望月兴叹