小学三年级学生自学语文的方法
小学三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，一、二年级只是字词句的学习，到了三年级加了个作文，难度增大不少。那怎样才能学好三年级语文呢?今天小编给大家分享一些小学三年级学生自学语文的方法，希望对您有所帮助!
1小学三年级学生自学语文的方法
一、 养成良好的预习习惯，培养学生自己动手动脑
预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种自学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。
讲新课之前，我都会要求学生预习课文，最重要的是把课文读熟，了解课文的大致内容。因为是小学生，很多字和词都不是很熟悉，甚至不认识，不理解词语的意思，所以我要求学生阅读课文的同时，把生字和生词划出来，利用工具书自己先查出它的读音和意思;还有自己认为比较好的词语也可以划出来，写在积累本上，方便以后使用。
对于句子，我提醒他们阅读的时候注意句子的语气，看看是不是反问句，是不是感叹句，体现了人物当时怎样的心情，有没有运用一定的修辞手法，如果有的话，找出来到底是什么。做好了上课前的预习工作，孩子们对课文可以说做到了心中有数，到底哪些是重点记录，哪些是听听就可以的，哪些又是自己不明白的，这样带着问题去听课，事半功倍。
二、 融入多种元素，营造和谐快乐的课堂气氛
孩子们喜欢在笑声中学习就像鸟儿喜欢在自由的天空飞翔，为孩子们带来知识和快乐，让他们充分张扬个性，畅游知识的海洋，在愉悦的心境中主动学习，是我一生的奢望，但是现在我做到了。
每次上课的时候我总是面带微笑的走进课堂，因为我相信我的微笑可以给孩子们力量，让他们可以轻松的度过这45分钟。没有压力和烦恼，孩子们会充分发挥他们的优势，把全部精力都投入到这节课当中，可想而知，这一节课也会是成功的。
讲新课时，我都会选取一个很有趣的导入语导入新课，有时候是故事，有时候是生活中的小事，还有的时候是谜语，导入语一下子就会激起孩子们学习的热情，他们眼巴巴的望着我，等待我揭晓谜底，这是我所期望的效果。讲课当中，我还会适当的插入他们喜欢看的动画片情节，或者电视剧情节，使课堂气氛处于活跃的状态。
例如讲到“担”这个字的时候，孩子们都认识这个字，知道它的读音是“dàn”，然后我给它组词(担子)，那什么是担子呢?孩子们都没有见过，于是我问大家看过《西游记》没有，大家都说看过，那沙和尚挑的就是担子，这样孩子们一下子就明白了，原来担子就是两头可以挑东西的一根扁担之类的东西。再比如我们讲到“假冒”“冒充”两个词的时候，大家不太明白是什么意思，于是我给他们讲到了《猪猪侠》，这可是大家都喜欢看的动画片，大家一下就热情起来。
我提到猫脸怪变成了白雪王后，而把白雪王后变成了猫脸怪。那猫脸怪就是假冒了白雪王后，孩子们顿时醒悟，原来“假冒”就是这个意思。很简单的讲解，同时又是很生动的，课堂气氛还特别的热烈，何乐而不为呢?当讲到“淼”时，大家又不说话了，我问他们看过《大丈夫》没有，他们都争着回答看过，我又问他们，里面男主人公欧阳剑的女儿叫什么呢?大家都知道叫淼淼，那你们还不认识这个字吗?一句话大家如梦初醒，原来念“miǎo”啊!
孩子是天真的，活泼的，他们喜欢说话，喜欢抢着表达自己，我都知道，所以上课的时候我给他们充分的自由和发言的权力，也允许孩子插嘴，但必须是和课堂内容有关的。
一节课下来，孩子们都觉得充分表现了自己，很是高兴，连下课做游戏都是兴高采烈的。
良好的课堂氛围充分调动了学生的积极性，提高了课堂教学质量。最关键的是拉近了我和学生的关系，每次下课他们都会围着我说长道短，甚至拉着我一同做游戏。
三、 课堂发挥学生主体意识，鼓励学生自主学习
学生是发展中的人，是最具潜能的人，只要教师善于发掘，他们的智慧是无穷的，他们的能量也是超乎想象的。我正是利用了这一点，在教学中充分的挖掘了孩子们的内在能量，让他们最大限度的发挥出来，张扬自我，放飞久已积蓄心中的梦想。
一改往日满堂灌的教学模式，我在一年级的时候就慢慢的培养孩子们自己在课文中发现问题，回答问题。例如讲授课文的时候，我会让孩子们寻找故事发生的时间，地点，人物，还有故事情节。这谢简单的问题经过几篇课文的学习之后，大家就会轻松的找到。
然后我再加大难度，让孩子们认识词语和句子，自己能分析每篇课文有几段，每一段有几个句子，再细致到句子中有几个问句，几个感叹句，哪些运用了修辞手法等等。经过半年时间的训练，到一年级下学期的时候，孩子们基本已经掌握了讲课的规律，也能发现课文中的问题。到二年级的时候，加大难度，要孩子们在读熟课文之后，不仅要找到生字，还要会分析字的结构和部首，会组词造句。
对于词语要能找到好的词语，了解它的大概意思;句子要会分析语气和说话人物的心情;一篇课文还要会分段，找到人物的各种描写手法，以及段落的作用，当然修辞手法也是少不了的。一年的训练让孩子们成熟了不少，对于这些貌似很难的事情，他们做起来也是得心应手。我又培养他们写预习提纲，也就是把他们找到的问题都写在本子上，大多数同学还是能很认真的完成，对于这一点我很满意，毕竟他们才是二年级的小学生，能做到这些已经很不错了。
《小柳树和小枣树》是我推动自主学习的第一课，也是很成功的一课。
当听说要自主学习这一课的时候，我的孩子们都很激动，上课铃一响，大家都做好了充分的准备，齐齐的把小手举起来，我们这一节课在笑声中开始了。课文中有两幅图画，我引导大家先看图，问大家看到了什么?孩子们说看到了两棵树，一棵柳树，一棵枣树。那有什么不一样呢?孩子们举出了两棵树的不同，然后就有孩子举手，说这里运用了对比，我鼓励了这个孩子，很聪明，能发现这里用了对比手法。在我的鼓励下，大家又找出了故事发生的地点和人物，还找到了小柳树的外形。
中间我插了一句，那有写小柳树外形的句子，有没有写小枣树的呢?于是很快有孩子举手找到了写小枣树的外形的句子。这个孩子刚坐下，就有孩子说这里也是对比。我很高兴孩子们反应这么快，大家都为这个孩子鼓掌。接下来大家的热情更加高涨，找到了小柳树说的话，我引导孩子，它说这话是什么意思呢?当我再读了一遍后，孩子们就体会到小柳树是在嘲笑小枣树。
我接着问，那么它嘲笑了几次呢?孩子们又找到了一处。我再启发他们，小枣树说话了吗?说什么了?孩子们又找到小枣树说的话。是不是也在嘲笑小柳树呢?没有。那它说的话是什么意思?孩子们反复读过后，想到这是在赞美小柳树，它说的都是小柳树的长处，然后我们一起总结小柳树的长处，那小柳树有短处吗?孩子们说小柳树太骄傲了，老是嘲笑别人。我再启发，小枣树有优点吗?孩子们马上就找到了，小枣树秋天会结出又大又红的枣子。
那它有缺点吗?我趁热打铁，孩子们又找到小枣树说的话，从里面找到小枣树发芽晚，落叶早等缺点。我继续深入问题，他们都有缺点和优点，那如果用我们前边学的成语来形容是什么呢?大家异口同声的说：“尺有所短寸有所长”，前后知识真正做到了融会贯通。
之后我们又找到了小柳树的心理描写，通过心理描写又分析了小柳树的形象，又找到了比喻和拟人等修辞手法，还有就是分析了个别词语。
整整一节课大家的情绪都非常高，全班22名学生都积极主动的投入到了学习当中，小手举得高高的，有的孩子甚至怕我看不到身子都站起来了，嘴里还喊着“我”，看到这些，我不得不感动，孩子们真的太棒了，他们那种敢于回答问题，敢于表现自己的精神真的很好，他们的潜力无限，他们的精力无限，只待我们这些园丁去发现，去挖掘。
这一节课很成功，我也很高兴，特别是当我看到孩子们满脸的笑容，我心里比吃了蜜还甜，你给他们一片白云，他们还你一片天空，这就是孩子。
四、 开展丰富多彩的课余生活，积极协调学生自主学习的能力
不管怎么说，学习总是累的，考虑到孩子们还小，不能总是这样无休止的学习再学习，于是我想出了各种各样的有趣的课外活动来协调他们紧张的学习生活，同时也有助于他们自主学习能力的培养。讲故事大赛锻炼了孩子们的口语表达能力;跳绳比赛不仅测试了体能，还加强了孩子们的锻炼;手指游戏让孩子们活动了小手，带动了脑的发展。
到花园里采摘叶子标本，孩子们认识了秋的颜色和味道，感受到秋的存在;我来做导游，让孩子们学会了观察和讲解;去后院寻找春天，发现春的美，感受春的气息……形式多样的课余活动丰富了孩子们的生活，让孩子们亲身走进了大自然，感受到生活的美好，在活动中他们互相帮助，团结协作，很好的完成了我交给他们的学习任务，真正实现了自主学习。
2小学三年级学生自学语文的方法
(一)多积累
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
(二)多记忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
(三)多动笔
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学习时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学习的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学习的记忆。
(四)多思考
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
平时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的认知和学习到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力
(四)多背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
3小学三年级学生自学语文的方法
首先，大语文知识从小的方面学
语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
其次，老师要讲的知识用自己的方法学
毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
第三，课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
第四，分散的语文知识整体学
不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。
新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者，出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《鲁提辖拳打镇关西》不妨先问：为什么要打?在什么地方打的?作者是怎样描写被打者的感受的?打的结果如何?几个简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。而且让学生一下子就能够抓住课文重点。
4小学三年级学生自学语文的方法
1、自主选择学习内容
在阅读教学中，我给予学生学习的自由。如学习《散步》一课时，学生提出了这样一个问题：散步美在哪里?我让学生带着这个问题，开始了一段寻美之路。有的同学选择描写景物的自然段来学习，有的同学选择叙写散步过程的自然段来学习，有的学生选择体现三代人温馨和谐的细节来学习。整节课，学生学习的自主权得到了保证，他们就结合所选段落来欣赏揣摩语言文字，展开自主的学习。
2、自主选择学习方式
学习是有目的、有意识的活动，要达到预期的目的或收到预想不到的效果，其方式和途径并非“自古华山一条道”，而是“条条大道通罗马”。一般来说，经过一段时间的训练，每个学生都会形成自己独特的学习方法。在学生学习时，我鼓励他们选用自己擅长的学习方法、适宜的学习方式去开展活动。在教学《皇帝的新装》时，我尊重学生的学习方式，有的学生分角色朗读，有的学生激情表演，有的学生展开想象续写故事，有的学生赏析揣摩句子……我把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来进行学习交流，使每个学生在学习过程中都有机会展示才华、发展特长，从而促进个性发展。
3、自主选择学习伙伴
合作学习是课堂上经常采用的一种学习方式，教学中，我既保留传统的同桌、前后桌四人或六人组成合作伙伴，又打破单一的以小组为单位的课堂组织形式，让学生自由组合。选择相同学习内容的可以组成一组，兴趣爱好相同的可以组成一组等等。教学《天净沙•秋思》时，擅长朗读的学生在一起朗读、品味，喜欢想象的学生在一起构建画面、再现情境，爱好绘画的学生在一起构图、描画……这样不但能充分展示自己的才华而且能共同探究问题，合作解决问题，从而为学生提供了多维度合作的机会。
4、自主选择交流方式。
在自主学习的基础上往往都要根据学生的兴趣、爱好与特长组织学生进行汇报，以便互相交流，共同发展。在我的语文课堂上，学生或朗读、或表演、或绘画、或演讲，展示方式多样，让学生在学习中体验到成功。
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