北京残疾儿童少年义务教育入学情况

北京残疾儿童少年义务教育入学情况大家知道是怎样的吗?残疾儿童教育是特殊教育，下面给大家分享一些关于北京残疾儿童少年义务教育入学情况2024(最新)，希望能够对大家的需要带来力所能及的有效帮助。

北京残疾儿童少年义务教育入学情况2024(最新)

数据显示，北京残疾儿童少年义务教育入学率达到99%以上，实现“零拒绝，全覆盖”。同时，北京率先在全市范围深入推进十五年一贯制特殊教育学校建设，在北京联合大学设立了全国首个面向残疾人招生的硕士点，填补了我国残疾人研究生层次教育空白。

与此同时，北京率先建立并不断完善四级特教教研格局，深入推进五级特殊教育资源中心建设，积极探索人工智能在特殊教育场景的应用，特殊教育教学质量不断提升，首都特殊教育事业发展水平保持全国领先。

针对北京特殊教育的未来发展，教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅建议持续扩大优质资源，要加快标准化特殊教育学校建设，特别要在十五年一贯制特殊教育学校建设上探索北京经验。同时全面深化融合发展，要加强普特融合，职特融合，深化课程教学改革，以数字化赋能特殊教育高质量发展。还要健全完善保障机制，要落实特教特办，加大政策支持，健全专业支持体系，加强特殊教育教师队伍建设。并不断适应新形势、新特点，因材施教、协同多方力量构建特殊教育发展的新生态。

北京特殊教育领域师资培养情况如何?北京教育科学研究院北京市特殊教育研究指导中心主任孙颖介绍，目前北京已建立了五支和特殊教育相关的师资队伍，“第一支就是特殊教育学校的老师们，他们都是有特殊教育专业背景的，多是综合型、复合型教师，既懂教育教学，也懂康复方面的知识。”第二支队伍是各区特殊教育中心的巡回指导教师，“巡回指导教师会按片区到普通学校去，提供有针对性的支持。”

残疾儿童教育过度依赖

日常生活中，如果家长对孩子有了“过度帮助”和“过度保护”，那么孩子就必然会对家长产生“过度依赖”。“过度依赖”的孩子有一个非常明显的特征，就是日常生活中想做什么事或遇到什么困难时，不是自己想办法，或自己主动去做，而是第一时间喊妈妈，或者是哭闹，以期得到家长的关注和帮助。当有人跟他说话时，他也不主动应答，而是将目光移向妈妈，用这个举动告诉你，跟你说话那是他妈妈的事。“过度依赖”在隔辈人照管的孩子中更为常见，这类孩子创造力较差，很难应对自己遇到的困难和问题，他们几乎将自己所有的参与权全部交给了日常照顾他们的家长，不去想，也不去做。长此以往，孩子就不会形成一个相对独立的性格，不能培养出百折不挠的精神，这将严重影响他们的一生。

残疾儿童教育过度医疗

目前残疾儿童康复中还有一个应该引起大家高度关注的问题就是“过度医疗”。很多人没有充分认识到唐氏综合征、脑瘫和自闭症这些发育性障碍问题的复杂性，认为只要好好治疗，孩子的“疾病”都可以治愈，所以将康复的希望全部寄托在医院和医生身上。也有很多家长认为，孩子知识的学习和生活技能的掌握都有关键期，应该在关键期内抓紧一切时间治疗，这样才不会让孩子错过最佳的康复期。

残疾儿童教育渐进训练促养成

残障孩子的记忆特点决定了在对他们进行行为训练时，要讲究一个“度”的问题。为了让残障孩子理解训练内容，完成训练任务，取得训练效果，就要注意训练的难度及训练的强度。训练的内容应该能被他们理解掌握，坡度要小，不要为他们设置太大的障碍，这样有利于他们获得成功。在他们遇到困难时，应给予帮助，尽量避免在他们训练出现困难之后再帮助他们，因为他们往往承受不起失败或挫折的冲击。而且训练时，要放慢速度。大部分残障孩子抽象概括能力差，表象基础不坚实，接受能力低，学习速度是很慢的，尤其是要达到真正的理解，融会贯通，更需要慢速度。

残疾儿童教育行为习惯的养成

实践证明，良好的行为习惯的培养，往往不是自发的，必须通过强有力的、有计划的、有目的的示范作用和艰苦细致的教育。良好的习惯能使他们的学习能力得到开发、利用，促进他们知识和能力都有不同程度的提高，作为陪伴孩子成长的父母，如若想要孩子自理自立于社会，就必须加强培养残障儿童的良好行为习惯，从而使其在良好的习惯中掌握基本的文化知识和生活的能力，顺利适应社会生活，成为有一定能力的劳动者，在社会中体现“天生我才必有用”的人生价值。