清华大学副校长彭刚是谁

　　彭刚曾入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、北京市“新世纪社科理论人才百人工程”等，获评“北京市高等学校教学名师”、清华大学“学术新人”奖等。小编整理了彭刚任清华大学副校长相关资料，欢迎借鉴参考。

　　清华大学副校长彭刚是谁

　　彭刚 男，汉族，1969年2月出生，四川仁寿人，1992年6月加入中国共产党，博士，教授。

　　1986年9月考入北京大学政治学系，1990年7月本科毕业，1990年9月攻读清华大学社会科学系硕士学位，1993年3月毕业后留人文社科学院工作。1995年9月至1998年7月在职攻读中国社会科学院研究生院博士学位。2012年7月任清华大学人文学院副院长，2017年5月任副教务长、教务处处长，2018年6月任文科工作领导小组副组长，2018年11月任校长助理。2019年9月任清华大学副校长。

　　曾入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、北京市“新世纪社科理论人才百人工程”等，获评“北京市高等学校教学名师”、清华大学“学术新人”奖等。

　　来源：清华大学

　　原标题：彭刚任清华大学副校长

　　彭刚教授：大学是个“变化气质”的地方

　　谈及教学委员会的成立仪式，人文学院彭刚教授用了“简短、庄重”两个形容词：“教学委员会的成立标志着‘培养人才作为第一要务’进一步落到实处。简短的仪式过后，委员们对提请审议的教学事项进行了热烈的讨论，也提出了很多尖锐的问题，大家以严肃、专业的态度从自身角度提出意见。”

　　作为从教和主管教学工作多年的教师和教务管理者，彭刚老师首先提出需要正视的清华教学工作中存在的几个问题：其一是人才培养成果与社会期望之间的差距，“清华吸引了庞大人口基数上的最优秀的年轻人，尽管人才培养取得了巨大的成就，但还不能令人满意”;其二，科研导向的教师评价机制对教师在人才培养上的投入激励不足，进而带来的问题是高水平、含金量高的课程数量不足，“关键是要鼓励最优秀的老师给全校学生上课，特别是上通识课”;其三，需要处理好学生学习的自由度、自主性与培养环节的训练量、挑战性的关系，一方面要给予学生一定的自由选择的空间，另一方面又要确保每门课程都实实在在地给学生严格的训练，要有足够的挑战性。

　　对于清华确立的人才培养的“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的目标，彭刚老师深为赞同。他认为，一方面知识更新速度加快，另一方面，毕业生将来从事的事业与专业学习之间的关系并不见得具有特别确定的关系，因此，“我们应该更加强调能力培养，例如文科学生要着重培养深度的阅读、思考、表达的能力;不必过于追求学科知识体系的完整性，因为具备了持续学习的兴趣和能力的学生，自然会补足自己缺乏的部分，但能力必须在具有高度挑战性的课程中去获得。”

　　作为通识教育分委员会的成员，彭刚老师与物理系朱邦芬院士、工业工程系郑力教授等在教学委员会成立不久就专门组织了针对通识教育的讨论。基于对于哈佛大学等国际一流大学通识课程的调研及自己多年开设通识课程的实践，彭老师不认可常见的“通识教育就是理科生上点文科课程，文科生上点理科课程”的看法;他更乐于强调，“大学是个‘变化气质’的地方，各个专业的学生都要在这里全面提升素质。通识教育的目标是改善学生的知识结构，拓宽学生的兴趣点，让他们能够跨越专业的界限，学会了解别的学科最优秀的头脑是如何来提出和思考问题的。”彭老师从“开列阅读书单、跨专业选课、重新设计学术素养课程、本硕贯通共享资源”等角度提出了建议，他说：“教学改革不可能一蹴而就，我们需要认真思考和讨论，再尽可能取得有关通识教育的目标和实施方案的共识，实现朱邦芬院士所说的‘小步快走’，努力推进通识教育”。

　　来源：清华大学官网