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小学一年级语文看图写话怎么写

文琼分享

  看图写话,是一种图像思维与语言思维的转换过程,是训练低段学生学会写作的重要方法,是一种最简单的训练书面表达的途径。那么小学一年级下语文看图写话怎么写呢?下面是小编为大家整理的关于小学一年级下语文看图写话怎么写,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  小学一年级下语文看图写话怎么写

  一、观察图

  观察是口述和笔述的前提,没有细致而又准确的观察,怎能说好话呢?在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察,要善于抓住画面的内容,逐步教给学生“由上而下,由远到近,由人到物,有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样,观察后引导学生叙述图意。然后,再依据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

  二、展开想象

  想象是一种创造性的思维活动,也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理,说话必然生动、形象,富有感染力,例如:学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后,教师可以及时引导学生根据书后问题:“青蛙跳出井口后会看到什么,会说写什么?”进行两方面的写话训练:①续编青蛙和小鸟第四、第五次对话;②写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。指导学生观察时,可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。

  三、说图

  (1)向学生提出明确的训练要求;提供条件,创设情境,激发学生观察图画的兴趣,从而使学生产生看图说话的愿望。

  (2)指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么,要求学生说得有头有尾,要遵循一定顺序;然后再举手发言。当学生说话有误时,教师不要打断学生的话进行纠正,更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生,表扬他们说得细、说得好。

  (3)上看图说话课,还应留一些时间,对本节课的说话进行总结讲评,因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中,教师应系统的、规范的培养学生的说话能力。

  小学语文二年看图写话怎么写

  一、带领学生学会观察

  在日常生活中,生活环境就是一幅生动的画卷,为孩子提供了很多有趣的素材。课本中虽然有很多图片素材,但均为静态,无法持续吸引学生的注意力。小学生对外面的世界总是充满了好奇,针对学生的这一特点,教师就可多引导学生观察自然,学会主动观察周边事物,经过长期的培养,学生就能够从中猎取很多有趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“想要创作,第一就是要学会观察。”每当春季来临时,教师都可带领学生到野外去观赏油菜花;或者到公园中看看姹紫嫣红的花朵,聆听大自然的声音。

  面对这生动的画卷,孩子们都非常兴奋。在此过程中,学生就会认真观察,用心感受,当孩子们的注意力被美好的事物吸引,有些孩子会滔滔不绝的讲述,有些孩子会主动提问。内心有了感触,就会产生倾诉的需求,孩子们就会将那些令人赞叹的场景用自己的话描述出来。

  例如讲解完《找春天》一文后,教师就可带着学生去公园中观察,让学生看一看绿色的小草,闻闻花香,自己去公园中寻找春天,随后写下自己的感想。一位学生写了如下一段话:“星期天下午,我们跟着老师一起来到公园欣赏春色。我看到春天在姹紫嫣红的花儿里,春天在小鸟的歌声中”,可见生活的画卷就是学生进行创作的源泉,大自然就是最好的课堂,经过观察与体验,就能够带给孩子最真实的感受。

  在带领学生观察事物时,可从以下几点入手:①由远到近。由远到近观察有哪些人物或景物;②由上到下或从下到上,看看景物所处的季节,人们都在做什么;③由景到人,看清楚人与景物有哪些联系。通过教师的引导,学生无论是在生活中还是在课堂上,都能理清思绪,为后续的写话打下良好的基础。

  二、引导学生大胆想象

  在教学中,很多学生在耐心观察后,作文仍然写的很平淡,主要原因就是没有展开想象。针对此种情况,在进行看图写话练习时,教师可引导学生自己创作,展开想象,推测事件的前因后果。如在一次练习课上,教师先为学生展示了一幅画,画中只有半个圆,随后要求学生在半圆上添加几笔,再展开想象,写上几句话。

  学生接到任务后,积极地展开想象,有的学生画出了太阳,有的学生画出了小蘑菇,还有些学生画出了雨伞等各种形形色色的图案,还有很多奇思妙想的话语,如一位学生说:“下午放学后,坐车回家的路上,我看到太阳在追着车子跑。车子走到哪里,太阳就追到哪里。我下车以后,发现太阳还在,原来是太阳追着我跑呀!”多么富有童趣的语言!

  在语文教学中,观察是写作的基石,想象力则是看图写话的源泉,看图写话的最终目的就是为了培养学生的想象能力。在语文课堂上,如果为学生展示一幅图:几个小学生在公园草坪上踢足球,一个小女孩伸手“要球”。对于这幅图片来说,学生需要抓住的重点有:公园草坪、小朋友们踢足球、小女孩说的话。此时教师可引导学生想象一下小女孩说了什么。当然,学生展开的想象一定要合理,必须是符合情境的,不能想到哪里写到哪里。以下一位学生的想象就非常合理:星期六下午,晓燕看到几个小学生在公园的草坪上踢球,于是晓燕走过去对这些小朋友说:“小朋友们,你们可不能在草坪上踢球啊,环卫叔叔阿姨们种植草坪很辛苦的,而且小草被踩坏肯定也很疼。”

  在引导学生进行看图想象时,不可限制学生的思维,应当引导从多角度展开想象,不要“鹦鹉学舌”,最好能想出自己的创意。

  三、开展写作练习

  让小学生从不同的角度思考问题,从多角度去进行描述,是非常困难的,此时教师应当采取一定的措施来帮助学生拓展思维。例如教师可让学生看图写一段《老鹰捉小鸡》的短文。教师可先引导学生看图,并提出问题:“小朋友们,你们一定都玩过老鹰捉小鸡的游戏吧?”学生纷纷表示:“玩过。”老师接着提问:“游戏里谁当老鹰,谁当母鸡?”并引导学生观察图片,想象问题的答案。随后教师再给出一些借鉴的词语,供学生选择,如自我推荐,拔腿就跑、筋疲力尽、追赶等,还可帮助学生设计角色,为写话打下良好的基础。

  例如( )当老鹰,( )当母鸡,( )当小鸡。接着引导学生认真思考:“老鹰捉小鸡的动作是怎样的?请选一选:扑向、猛冲、拼命闪躲。”学生学会了观察图片,加上教师提供的词语,写话的难度就会大大降低,并且写话也能做到言之有物。

  经过一段时间的训练后,教师还可采取仿写的形式或者续写的形式来帮助学生进行写作练习。在仿写的过程中,只要求学生能够把话写完整,写通顺即可。学生有章可循,自然动笔轻松。在开展续写练习时,教师可带领学生开展合理想象,如教师为学生讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,引导学生展开想象,等第二年夏天到了,蚂蚁和蝈蝈们会怎么样呢?随后为学生展示“烈日炎炎”的图片来渲染气氛,并布置任务,以“第二年夏天到了”为开头,写一两句话。此时学生对于故事的内容已经有了深刻的感悟,思路打开了,写作自然不难。

  小学语文试卷看图写话怎么写

  一、指导看图,训练学生的观察能力

  看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

  首先,要让学生明确观察目的,这样有利于他们集中注意力,克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。其次,我在引导学生观察图时指导他们从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察,合理想象,叙述图意。把这些规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。所以在低年级,培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

  二、边看边想巧用教材,示范引领

  叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,他们生活经验贫乏,语言积累不丰厚,写作方法没掌握,看图写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品,从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法,不失低年级课本图文并茂,许多课文插图形象、生动,除了辅助课文学习之外,也是绝好的说话、写话材料。

  教师要有目的,有计划地挑选那些趣味性强,学生感兴趣的,贴近学生生活,学生有话可说的插图进行看图写话训练。可以是填充式的,如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后,让学生看着插图仿写:( ) 说:“荷叶是我的( )。”( )在荷叶( ),( )。也可是仿写式的,如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图,描写下雨前,动物们的变化。教师可在学生全方位,多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画,把图意看清楚写下来。不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可。

  三、大胆表达,培养学生表达能力

  低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。

  我们在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说的不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

  四、动笔写一写,发展思维能力

  1、写完整。

  低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整。

  2、写具体。

  学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力,其观察、想象能力都有了提高。这时,就要在写具体下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。

  五、引导学生课外阅读,为写话打基础

  儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为了扩大学生的阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。让学生逐步养成良好的读书习惯,为写话打下坚实的基础。

  小学三年级语文下看图写话怎么写

  一、认真看图,培养观察力

  看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

  首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

  在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

  二、边看边想,培养学生的想象能力。

  看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。

  “想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。

  看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪,“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。 “和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……

  三、大胆表达,培养学生表达能力。

  低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。

  在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。

  在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

  总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。

  四、引导学生课外阅读,为写话打基础。

  儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。

  在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。

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