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六年级数学差该怎么学

文琼分享

  六年级数学差该怎么学?在小学数学课堂教学改革和实践中,不论运用什么教学手段或电教技术,都应注重引导学生善于观察、乐于探究、勤于参与、亲身实践、多与同学合作交流。下面是小编为大家整理的关于六年级数学差该怎么学,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1六年级数学差该怎么学

  能力的培养

  通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度,不同的方面思考问题,寻找解决问题的途径,要求学生抓住问题,抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识,解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时,要有意识地进行“一题多变”的练习,包括一道题的条件和问题。启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。

  引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题,善于寻找解决问题的新途径,并启发学生在多解中找联系,找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中,还应充分重视学生的活动与实践,充分重视学生的领悟与体验,才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索,强调学生自主学习能力,让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变,从而充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题,不断翻阅、并让学生互相交换指正错误,定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试,一是促进学生学习,二是将知识加以巩固,这样既培养了学生良好的学习习惯,也能进一步提高学生的学习能力。

  后进生转化工作

  作为教师要善于分析后进生知识差的的原因,到底差在哪里?为什么差?用什么手段解决知识差的问题?这要求我们每个教师必须遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的整体素质,把学生分成几类,最差的分两步走:第一步让他们学习一、二年级的数学,课后作业留一些简单的计算,并对他们进行鼓励教育。这些学生在完成任务的过程中,体会到了成功的乐趣,慢慢地开始动脑筋了,第二步:让他们和其他学生聚在一起互相讨论、交流。对一些较差的学生,作业不要太多,让他认真完成,教师批改作业时,不要看他的作业全对就完事了,更重要的是检查他的作业是否会做,这样督促下,他认为自己不认真完成作业是躲不过去的,这部分人慢慢照抄作业的习惯改掉了。

  另外在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生被动的学习转变为主动的学习。有时我把后进生结为一组让他们商讨一些简单的问题,他们在一起是在一个起跑线上,他们畅所欲言,有了他们的用武之地,敢想敢说发展了能力,然后用抽签的形式进行检查,这样对学生公平公正,学生的学习积极性调动起来了,成绩慢慢提高了。总之,在教学的过程中,后进生经常想得到教师的帮助,因此作为教师应尊重学生的人格,真正做到诲人不倦,只有这样,才能让他们感到自己是一个有价值、有能力的个体,他们才可能下决心转化自己,才能使我们的转化工作真正成功,形成优良班集体。

  2学生主动学习数学的方法

  创设学习小组,使不同人在数学上得到不同的发展

  在课堂教学中每一个学生学习速度是不同的,尤其在问题情境教学中,学生必然有一个摸索的过程。在这个过程里,又难免会遇到许多困难,或多或少地走一些弯路。这时教师的态度非常重要。教师如果用亲切和蔼的话语、鼓励赞许的目光,营造平等和谐的学习气氛,就能给学生以无穷的参与热情,激活整个探究过程。

  否则,就会扼杀学生的探求欲望。合作学习可以比较好地解决如何使学生会学、学会、好学、乐学等教育改革热点问题,使学生更加热爱学校、善待同学、爱护班级、尊重不同的价值观念,能从不同的角度解决问题,提高与他人合作的能力。

  创设目标诱因,激起学习动机

  学生的学习动机是由学习责任感和学习兴趣两个要素构成的,两者相辅相成,缺一不可。因此,激趣和励志都是激发学习动机的重要手段,而励志能使学生学习的积极性更趋于稳定和自觉,“励志”的方法同样也应是多样化、生动化的,为学生所喜闻乐见的。用生动形象的事例说明学习的重要意义,激发学生的学习责任感,使学生从“我想学”发展到“我要学”。

  比如,在统计图表的教学中,首先应向学生阐述统计的意义,可以联系学生的生活实际和学生所能理解的生产实际,来向学生说明在今天这个时代中,经常需要有目的地调查和分析一些问题,这就要搜集资料,整理数据,绘制图表,要用到统计的方法,使学生明确统计的意义,从心理上由“想学”过渡到“要学”。同时,通过动手操作、计算、讨论,孩子们还可以体验达到目标的成功喜悦,从而增强自信心。由此可见,教师应注意制定每节课的目标要求,逐步形成教学的目标体系。

  3营造小学数学教学的阅读氛围

  以公平的态度对待学生

  在数学教学中渗透心理健康教育,需要教师及时转变教学中的角色定位,要以公平的态度对待学生。首先,教师要与学生平等,不能把自己的教师权威看得过重。实践新课程,要深刻领会“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义。

  教学中,我们要千方百计地吸引学生开展学习,少用命令式语言,尤其不能使用强迫、压制,甚至体罚等手段。其次,要公平地对待每一位学生。实践证明:学生最希望教师能公正、平等地对待他们,最忌讳教师有偏见,尤其是学困生。实际教学中,教师可以把一些复习性、基础性,或简单的问题让学困生回答,让他们感到其实我也能回答问题,也能取得成功,同时感受到老师并没有瞧不起他们,而是在无时无刻地关心着他们,从而慢慢地恢复学好数学的信心。

  发挥教学的艺术魅力

  数学内容比较抽象,因此,教师要深入钻研教材,正确使用各种教学方法和现代化教学手段,充分发挥数学教学艺术的独特魅力,将数学知识的科学性、教育性和趣味性,用艺术的形式诉诸于学生的感官,激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化,乏味的材料趣味话,抽象的材料具体化,灵活调控课堂教学节奏与进程,使学生在学习活动中,时而出现疑问,时而得到启迪

  时而产生顿悟,时而获得成功,使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程,成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出:教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中,我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法,在课始就抓住学生的心,诱发学生求知的渴望心理,使学生在感奋的情景下,跃跃欲试地进入新课学习,从而创造出"愤"和"悱"的良好课堂教学氛围。

  4小学数学兴趣教学

  引导主动参与,培养数学兴趣。

  爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性,特别是小学数学,往往就是学生觉得枯燥无味,厌烦数学。因此,在小学数学的课堂教学中,要主动激发学生的学习兴趣,使学生对数学产生一种特殊感情――兴趣。变厌学为乐学,鼓励学生积极探索,主动参与。

  精彩的课堂开端,不仅能很快集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣。我常这样做:上课一开始,就将学生带入情感中,使学生产生好奇与求知欲,让每位学生迅速进入最佳的学习状态,从而激发学生的学习兴趣,更有效地引导学生主动参与。例如:我在教学二年级下册数学《除法》――“分苹果”中,示图、提问:“每盘放5个苹果,20个可以放几盘?”引导学生利用学具,按学习小组进行互动……在这样的合作互动中,个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来,投身到“分苹果”的活动中…… 让每一个学生的脑子和手都动起来了,在合作互动中获取知识。

  打开方法之门,保持学习数学的兴趣

  正确的学习方法可以使学生提高学习效率,少走弯路,使学生迅速地掌握所学知识,从而避免枯燥乏味的学习。学习数学不应依靠多做题来提高成绩,而是要掌握规律,理解知识,形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律,从而对知识产生更深的理解。通过课堂上的认真听讲,课下的复习巩固,查漏补缺,课堂内外的不懂就问,讨论研究,逐步将知识融会贯通,形成自己的能力。所以,及时教给学生学习的方法,这就等于给了学生开启知识之门的钥匙,学生会在正确方法的指导下,迈向成功之门,这样学生的兴趣才会持久保持。

  开展丰富多彩的课外活动,激发学生学习兴趣

  培养学生学习数学的兴趣,除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外,还应该开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动是学生自由驰骋的广阔天地,它能够开阔学生的视野,促进学生积极主动地进行思考;它有利于学生在全面发展的基础上发展特长,符合因材施教原则。现在小学数学中开展课外活动的形式多种多样。

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