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小学四年级语文《鸬鹚》教材教案

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  《鸬鹚》通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《鸬鹚》教材教案,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《鸬鹚》教材教案一

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

  2、学会本课9个生字,理解新词语的意思,能用“像……似的……”、“恢复”造句。

  3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。

  4、正确流利地背诵课文第一自然段。

  第一课时

  一、揭题导入1、读好课题。

  ①课件呈现课题。

  ②教师:今天,咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文,谁来读读课题?

  ③指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意!“鹚”是第二声,不翘舌。

  2、简介鸬鹚。

  ①教师:鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。

  ②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

  ③教师:鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就被吞到肚子里去了。所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。大家看,这就是鸬鹚的喉囊。

  ④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

  ⑤教师范写“喉囊”两字,边写边说明书写要领。

  ⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

  3、引入新课。

  教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,由老师美美地读给大家听。

  二、通读课文

  1、教师范读。

  ①教师配乐范读全文,学生闭目欣赏。

  ②读后促醒学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?

  2、学生练读。

  ①教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。读的时候,注意把字词读准,把句子读通。

  ②学生自读,教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文(抽五位学生,分段朗读)。

  3、再读感悟。

  ①教师:刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)

  ②教师:懂得了这些道理,咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

  ③学生自由读全文。

  ④读后组织学生交流各自的感受。

  4、选段朗读。

  ①教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉美、最生动的那段课文挑出来,美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入,要边听边想,你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

  ②同桌互读。

  三、揣摩思路

  1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。

  2、鼓励学生多元解读:请大家再读读这段课文,看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想:

  ①从“恢复”可以看出,湖面原来是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。

  ②从“渐渐”可以看出,鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

  ③联系课文前面的内容,不难发现,湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

  3、根据学生的回答,教师随机板书如下:

  捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

  平 静 不平静 恢复平静

  4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读,才能让人感觉到湖面开始是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了)。

  四、课堂作业

  认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍(学生抄写时,可以播放背景音乐)。

  夕阳 柔光 悠然 喉囊

  一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅

  第二课时

  一、引入新课。

  教师:上节课,咱们通过一次又一次的读,对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。

  二、读、悟、写捕鱼前的段落

  1、自读感悟。

  ①教师:自由轻声读课文的第一自然段,划一划、圈一圈,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。  ②学生自读品味,教师巡视。

  ③组织学生讨论交流,教师作随机点评,引导学生对重点词句的感悟。

  ④在学生有所感悟的同时,要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读,可作如下调控:

  ▲这句话,谁能读得更平静、更优美?

  ▲读开头这句话,声音要低一点,速度要慢一点,要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

  ▲“悠然”这句话,你可以摇头晃脑、慢条斯理地读,这样读起来才有味儿。

  ⑤教师小结:其实,这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字,都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文,体会这种感觉。

  2、积累语言。

  ①教师:你们能不能不看书,把这段优美的文字背出来。(学生试背)

  ②教师:我想了解一下,你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法:一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想像画面背)

  ③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

  ④指名配乐背诵第一自然段。

  三、读、悟、写捕鱼时的段落

  1、品味“一抹”。

  ①教师:小湖的平静和优美的确令人陶醉,小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候,小湖的平静消失了,展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文,特别注意渔人的“一抹”,看看是不是这样一种感觉。读完以后,把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写)

  ②课件呈现练习(这些词语供大家参考,要是你认为还有别的更好的词语,也可以用你自己的):

  利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋

  渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上( )地一抹,好像在说:“ ”

  ③组织交流,随机点拨。

  既然渔人这句话是对鸬鹚说的,那总得先有个称呼吧。(小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……)

  ④教师小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃,抹出了欢腾,抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

  2、广化语感。

  ①教师:你们再读读这几段课文,看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。(生读文体会)

  ②组织交流。

  ③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议,可以交头接耳,可以指指点点,可以手舞足蹈,甚至可以欢呼雀跃。

  ④齐读这几段课文。

  四、总结课文。

  1.有感情地朗读课文,边读边想象。

  2.说说你脑中出现了哪几幅画面?

  (1)夕阳西下时,渔人坐在船尾悠然地吸烟,鸬鹚待命的平静景象。

  (2)黄昏时,渔人指挥鸬鹚捕鱼,湖面上一派热闹忙碌的景象。

  (3)天色逐渐暗下去,渔船满载而归,湖面上又恢复平静的景象。

  3.列小标题。

  鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归

  4.小结:

  《鸬鹚》这篇课文,不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静,动静交替;动美静美,动静皆美。

  五、作业:

  1、 朗读课文,背诵第一自然段。

  2、完成作业本上作业。

  小学四年级语文《鸬鹚》教材教案二

  教学目标:

  1、学会5个生字,理解“一望无垠”“悠然”等词语。

  2、通过学习,理解课文,知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的,作者又是怎样依照时间顺序,描写湖面平静——不平静——平静的变化的。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学内容:

  课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

  教(学)具:

  课文挂图;生字词卡片;小黑板。

  第一课时

  一、启

  1.出示渔人用鸬鹚捕鱼图,激趣后教师导语揭题,板书课题。

  2.学习本课学习要求。

  3.明确自学程序与方法和本课时的学习要求。

  二、读练一——自学程序与方法一、二、三

  1.清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。

  2.学生读想划批说写,教师巡回辅导。

  三、知一

  1.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。

  2.学生汇报生字掌握情况,教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画(22笔)。

  3.学生汇报新词理解情况,教师加以点拨。悠然:悠闲安适的样子。粼粼:水色明净,闪闪发光。袅袅:细和柔弱的样子。

  4.指名学生汇报交流分段及段意,教师点拨订正。(第一段,第1自然段,讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静;第二段,第25自然段,讲鸬鹚捕鱼的动态景观;第三段,第6、7自然段,讲老渔翁回去了,湖面恢复了平静。)

  四、读练二——自学程序与方法四(学习第一段)

  1.教师提示学法:①读课文,边读边想,在脑中浮现出一幅图画,再与课文中的插图对照。②读课文,找出哪些地方能体现湖面的“静”,找出有关句子。②完成旁批中的问题和作业。④有感情地朗读课文。

  2.学生读想划批说写,教师巡回辅导。

  五、知二

  1.学生读第一自然后述说脑中的画面,引导其余学生评议。

  2.学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境,第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”,这句也是个比喻句,用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟,鸬鹚立在船舷上,好像列队的士兵,在等待命令,这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句,用士兵来比喻鸬鹚。

  3。学生有感情地朗读。教师指导,示范后齐读第一段。

  六、练知

  完成课后习题中的第一题。

  教师在听写后,请同桌互换订正。

  七、结

  1.学生对学习方法,学习收获作小结。

  2.教师对学生学习行为习惯作小结。

  3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二,第二课时完成程序三、四。

  第二课时

  一、启

  1.复习导人:上节课我们整体理解了课文,并且学习了课文的第一段,知道了捕鱼前湖面上很平静,那么后来湖面上发生了什么变化呢?这节课我们接着学习。

  2.明确本课时的任务,学习课文第二段、第三段,完成课后习题二、三。

  二、读练一——自学程序与方法四(学习第二段)

  1.教师提示学法:①边读边想,在脑中浮现画出几幅图画。②这时湖面上发生了什么变化?③完成旁批中的问题。④有感情地朗读课文。

  2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。

  三、知一

  1.读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。

  这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有:抹(教师点拨“抹”字用法及好处)、抓、挤、甩,写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳,写湖面动态的词有:荡起、跳跃;表示时间的词语:夕阳,过了一会儿,教师点拨:这些动词用得非常恰当,使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。

  2.学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。

  教师点拨:这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象,鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船;渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来,又把它甩进水里,忙得不可开交。这时的湖面是动荡的,不平静的。

  3.学生读第5自然段后述说脑中画面。

  述说:渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃,这过程中写渔人动作的词有:拣、抛;写鸬鹚动作的有:张开、接住、吞;表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”,说明家家户户都在做晚饭了。

  4.有感情地朗读,教师作示范和指导。

  四、读练二——自学程序与方法四(学习第三段)

  1.教师提示学法:①运用边读边想象画面的方法读课文,②这时候,湖面又发生了什么变化?③完成旁批中的问题。

  2.学生读想划批说写,教师巡回辅导。

  五、知二

  1。学生读第三段,述说脑中的画面。

  2.学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的,捕鱼时就不平静了,渔人归去,湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹,湖面这时候没有一点波纹,平静得像一面镜子,所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。

  教师点拨:

  作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图,陶冶了我们爱美的情趣,这是因为观察仔细,认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。

  六、练知

  学生独立完成课后习题二、三题,教师巡回辅导。

  第二题:对照课本自检。(参考答案,括号依次为:站,拿,抹,扑,钻,失,荡,跳,跃。)

  第三题:指名背诵。教师小结背诵方法。

  七、总结

  1.学生述说所得,教师予以肯定。

  2.教师指明学生今后努力的方向。

  小学四年级语文《鸬鹚》教材教案三

  教学要求:

  1、创设情境,通过音乐(《春江花月夜》或《渔歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼), 让学生领略江南水乡的优美,体验劳动的欢愉,从而受到生活美情趣的陶冶。

  2、学习本课生字新词,强化“喉囊”的识记。

  3、通过对图的观察,结合课文,训练学生的想像能力。

  4、学习作者观察事物和积累材料的方法,初步培养学生留心观察, 积累材料的能力。

  5、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备:小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

  教学重点难点:弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系,想像鸬鹚捕鱼时的情景。

  教学课时分配:

  第一课时:创设情境,理解课文;图文结合,训练想像能力。

  第二课时:巩固生字词,熟读课文,体会背诵,学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学过程:

  第一课时

  一、观察挂图,欣赏江南水乡宁静的美。

  1、出示挂图,师边描述边引导观察。

  (1)湖面上有_____ (2)湖岸边有______ (3)湖的远处有______

  2、小结、揭题(板书课题)

  二、配乐朗读,学习课文,引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

  (一)师明确听读要求,配乐范读。

  思考:1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段?

  2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的?

  (二)检查学生听思效果

  1、回答思考题1后,学生齐读第一自然段,要求表现出湖面的宁静、优美。

  2、回答思考题2,讨论,对应板书:捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

  (三)小结,导入学习第2~5自然段。

  三、引导重点学习第二段(第2~5自然段),感受捕鱼时的欢腾。

  1、听一听,答一答(指名生读第2~3自然段):由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼, 湖面一片______景象?

  2、读一读,画一画(自由轻读) :这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的?

  3、填一填,品一品(书后练习3):体会动词的作用。

  4、听一听,想一想(配乐朗读2~4自然段):想像“鸬鹚不断跳上渔船, 渔人都要忙不过来了”是怎样的情景?(组织学生说感受)

  5、学一学,说一说(生默读自学第5自然段):这段讲了什么?

  6、齐读第二段。

  7、小结

  四、学习第三段(第6~7自然段),感受江南水乡重又恢复平静的美。

  1、配乐朗读6~7自然段,其他学生边听边想像:

  此时此刻,你仿佛看见了什么,又仿佛听到了什么?

  2、小议小结。

  五、作业:

  (一)填空:

  1、从图上看,湖上的_____、______、______,湖边的_____,湖远处的_____、_____等,表现出渔人捕鱼前,这里的___________。

  2、从第三自然段中知道,渔人______、_____、_____,鸬鹚_____、_____ 、_____这些表现人物行动的词,表现出捕鱼时,湖面的___________________。

  (二)从课文中选择两个自然段背诵。

  第二课时

  一、巩固生字词。

  二、指导背诵

  1、指名有感情地朗读课文。

  2、各人试背课文。

  3、鼓励学生当众背诵。

  三、学习作者观察事物,积累材料的方法

  1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的?

  2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化?

  四、小结

  五、作业

  1、听写(选择文后词和文中句)

  2、背诵课文

  附板书设计:

  9.鸬鹚

  捕鱼前 ──→ 平 静

  (渔人:抓、挤、甩)

  捕鱼时 不 平 静

  (鸬鹚:钻、扑、跳)

  捕鱼后 ──→ 恢复平静


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