小学一年级语文《对不起》备课教案
《对不起》通过抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写,教育学生在生活中养成良好的习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《对不起》备课教案,希望能帮助到大家!
小学一年级语文《对不起》备课教案一
教学目标:1.阅读课文内容,理解课文意思
2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系”
3.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点:1.阅读理解课文
2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系”
教学难点:学会使用礼貌用语“对不起、没关系”
教学准备:1.课件
2.字卡
教学课时:第二课时
教学过程设计:
一、谈话引入
1、请学生说一说自己已经知道的礼貌用语有哪些。
2、揭示,板写课题:对不起
3、复习检查
(1)指名读词语
(2)齐读词语
二、看图学文
1、出示课文插图,给学生讲故事
下课了,小青和小华去操场上活动,小青和小华在活动的时候发生了一件事,小青不小心踩着了小华的脚,你们知道小青会怎么做吗?(出示课文句子:小青不小心踩着了小华的脚)
2、学生打开书自学课文
3、指名说一说这时候的小青说了什么?
出示句子:小青不小心踩着了小华的脚,他红着脸说:“小华,对不起。”
领读跟读句子
讨论理解小青为什么说对不起。(初步让学生认识到做错事时,要学会说“对不起”)
4、思考小华又会说什么呢?
5、指名说一说,出示课文句子:小华笑着说:“没关系。”
教师领读学生跟读
讨论理解小华为什么说:“没关系。”(理解小华也是一个懂礼貌的学生)
6、谈话认识小华和小青都是懂礼貌的好学生
小青做错事时主动认错说“对不起”,小华宽容地原谅了小青说“没关系”,他们都是懂礼貌的好学生,他们还是好朋友。
7、出示课文最后一句话:小青和小华还是好朋友
教师领读句子学生跟读句子
8、小结课文内容,带领学生读课文
要向小青和小华学习
三、看图辨别
1、出示图片说一说这样做对吗?
2、看图说一说应该如何做(进一步明白做错事时应该主动道歉说“对不起”)
四、情景表演
1、看视频故事加深理解
2、创设情景表演:上课写字时不小心手臂碰到了旁边同学,该怎么办?
指名表演,认识道理
五、说儿歌总结
1、跟老师说儿歌
《文明用语挂心头》
我们都是好朋友,
团结有爱讲礼貌。
“谢谢”“对不起”“没关系”
文明用语挂心头
2、齐读课文
3、口头总结:学会了“对不起、没关系”这两个礼貌用语。并且还知道了在什么情况下说“对不起”,在什么情况下说“没关系”。大家都学得非常好。希望大家今后要经常使用礼貌用语,做一个讲文明、懂礼貌的孩子。
小学一年级语文《对不起》备课教案二
教学目标:
1、能看懂图意,说出图的主要内容,说得清楚明白,句子完整、通顺。
2、懂得对人要有礼貌,要互相谦让,会使用礼貌用语“对不起、没关系”。
重点:培养学生的观察能力和口头表达能力,把图意叙述清楚、明白。
难点:练起来说三幅图的图意,会使用礼貌用语“对不起,没关系”。
教学准备:幻灯片
教学时间:1课时
教学过程:
一、启发谈话,出示课题。
《孙悟空考小明》中的小明是个怎样的孩子?为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子?是啊,有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。礼貌用语还有哪些呢?今天我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼貌用语,看谁学得好。
二、初步观察,粗说大意
请同学们看三幅图,想一想,图上讲的是怎样一件事?
三、仔细观察图片,把每幅图的意思说具体。
第一幅:
1、图上画的是什么时候?有哪些人?发生了一件什么事?
2、把刚才的几个问题连起来说说图意。
3、同桌练说,指名说,开火车。
第二幅:
1、想一想:丁丁不小心把冬冬的铅笔盒碰落在地,丁丁会说些什么?冬冬又会说什么?
2、丁丁又是怎么做的?
3、连起来说第二幅图的意思。小声说——指名说。
4、问:刚才小朋友说的一段话里,有没有用上礼貌用语?用了哪两个礼貌用语?
第三幅:
1、丁丁捡起铅笔盒,会对冬冬说些什么?冬冬又会怎样说?
2、指名说说图意。
3、这段话里有没有用上礼貌用语?是哪个词?
四、连起来说说三幅图的意思。
看谁说得清楚、明白,句子完整,而且能用上礼貌用语。
1、先各自准备练说,同桌互说。
2、指名说。
五、分角色练说
1、请两位学生分别扮演丁丁和冬冬,其余生评议。再同桌表演。
2、讨论:在平时的生活中,哪些情况下应该用“对不起”,哪些情况下应该用“没关系”?举例说明。
3、想一想:以前你遇到过这些情况吗?你怎么做呢?请有条理地说一说。
六、小结。
小学一年级语文《对不起》备课教案三
教学目标:
1、知识与能力:理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。
2、过程与方法:抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写,体会“我”的心理变化,即超越自“我”的过程,培养感悟语言文字的能力。
3、情感态度价值观:在学习生活中养成良好的习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点:
以培养学生感悟语言文字为重点,抓住“我”的神态与心理活动的描写,体会“我”是怎样超越自“我”的。
教学难点:
是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的,即“我”是在什么情况下说出这三个字的。
教学方法:
情境教学法
教具准备:
课件
教学过程:
一、谈话,引出课题,质疑。
让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别人带来麻烦时,“我”们应该说声——,生齐接“对不起”,引出课题,板书,齐读课题。 (由生活出发,自然引入。学生有话可谈,创设了和谐的课堂氛围。) 质疑:看到课题你们有哪些疑问? 学生自由发问,“谁”说,为什么说,怎样说,说的结果如何,是在什么情况下说的? (以课题为辐射点,帮助学生把握课文概要,且有利于培养学生的问题意识。)
二、初步阅读课文,整体感知。
并培养学生良好的读书习惯。 让同学带着疑问自由朗读课文,同时提出朗读要求,读准字音,读通句子。 检查朗读情况,师生评议。 (评议要中肯恰当,以激励性语言为主,让学生乐于朗读。) 解疑:通过刚才的朗读,你们已解决了哪些疑问? 学生释疑结果:其它容易回答,但“我”在什么情况下说出“对不起”的,三年级学生说不清楚。 (学生自己提问,然后通过朗读,又自己解决。解决不了,再在老师的进一步引导点拨下,让学生自己寻得答案,学生的阅读能力就是这样培养起来的。)
三、抓住重点段,深入学习课文。
过渡:“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂时放一放,让我们先来学习第一自然段。
1、学习第一自然段
学生朗读并思考:“我”以前是一个怎样的孩子? 通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子,也是一个能为他人考虑的孩子。 通过对“挨板子”的影视镜头的回忆,并与我不敢向别人认错的心情比较,初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。 (注意联系已有的生活阅历,加深对文本的感悟。) 朗读体会“我”的心情。
2、学习的四自然段
过渡:正因为“我”有这样一个毛病,所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后,老师要“我”道歉,“我”的心情是怎样的呢?
学生自由朗读,体会“我”的心情。
班级交流,说说读出了“我”当时什么样的心情,你是从哪一句话当中体会出这种心情的。
(1)从“可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的,连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前,不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
(2)“在心里,我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了,很自责的心理。
反复朗读,读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文,进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句:
① 我一时不知所措,窘得满脸通红。
② “我——我——”我支支吾吾,半天说不出话来。
③ 要说出这三个字,真的好难好难。 朗读体会。
(经过学生深入探讨,把握了我当时的心理活动,实现了情感的“内化”“吸收”的过程,朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程,这两个过程是相辅相成、又相互促进的,也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。)
3、学习五——八自然段
过渡:“我”要说出这三个字,是那么难,那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢?
默读五至八自然段。
小组讨论。班级交流。
小结:在老师同学的鼓励下,在“我”提高了自己认识的前提下,在榜样的推动下,“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
(这是课文的难点,但经过上面的铺垫,以及同学之间的讨论交流,也就水道渠成了。)
四、总结全文,回归生活。
1、做填空题。
“我”说了“对不起”后,老师( ),同桌( ),同学们都( ),“我”和陆叶还( )。
2、总结性提问
这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”?说说理由。
3、十运会即将在南京举行,我们南京市开展了争当文明市民的活动,同学们也是当中的一员,你们打算怎么做。请用几句话写下来。
4、交流,点评。
(语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力,才能更进一步激发学生的学习兴趣。)
五、作业
1、熟读课文,读出情感。
2、搜集文明礼貌用语至少三条。
3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。
板书:
“对不起“
以 前: 向别人认错难受
老师同学的鼓励 那 一 次 后: 超越自我
我的认识、榜样、勇气
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