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小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思

李斯分享

  《种下一片太阳花》写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《种下一片太阳花》教案及教学反思,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《种下一片太阳花》教案一

  教材分析:

  课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。

  教学目的:

  1、知识与能力目标:能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。学习作者细致观察,抓住事物(太阳花)的特点描述;

  2、过程与方法目标:通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。

  3、情感与态度目标:理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

  教学重点:理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。

  教学难点:通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。

  教学构思:

  课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式,通过朗读把课文语言内化于学生的心里,熏陶情感,启迪思想,在传授知识的同时,培养学生的思维能力,于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外,为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人,在3月5日学雷锋日的活动中,可有意识的稍微做了一点渗透,学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

  教具准备:

  教师:小黑板、录音机、太阳花的图片

  学生:认真预习

  第一课时

  一、创设情境,谈话导课

  1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢那种花?为什么?

  (注意让学生说出花的主要特点)

  2、过渡:刚刚我们讲了很多花,他们都各有各的美丽之处,今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),看到这个花名,你想到了什么?

  过渡:的确,太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在,让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?

  板书课题:种一片太阳花(齐读课题)

  3、如果你是这篇文章的作者,你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢?

  (学生可能会说出:为什么种太阳花?太阳花的样子?种太阳花有什么好处?……教师可板书在黑板上。)

  过渡:同学们设计了这么多的内容,现在让我打开书,看看作者和我们的想法一样吗?有什么不同?

  二、初读课文,感知课文的主要内容。

  1、自由读课文,要求读准字音。

  (由于本课生字比较多,所以这一环节不要安排过多的要求。)

  2、出示词语:

  焦躁 斑斓多姿 花圃 服侍

  乍开 缤纷 五彩 偃旗息鼓 美人蕉

  慵懒无力 炽热 花蕾 贪婪

  充沛 兴旺发达 繁荣昌盛

  (1)自己读、开火车读、同位互读

  (2)将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。

  (注意总结一些好的理解词语的方法)

  3、指名读课文,让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的,又有哪些不同?

  教师根据学生的回答,调节板书的内容:

  为什么种太阳花

  太阳花盛开的样子

  单独一朵太阳花的特点

  来年还种太阳花

  4、默读课文,根据板书的线索,把课文划分四部分。

  三、以读悟情,挖掘太阳花的美

  过渡:在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花呢?

  1、快速度浏览第一部分(1——3自然段),找找其中的原因

  指名说原因

  其一:大家对色彩和花草的渴望。

  其二:太阳花比较好“服侍”。

  2、过渡:可是,太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?

  关键是在学生的回答中,理解“莫衷一是”一词的意思。

  3、过渡:太阳花终于开了,你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书:美)看到这么美的太阳花,人们的心情如何?

  4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段,拿出笔,从文中找出写太阳花美的句子,看看它有哪些独特的美。

  指名学生读画出的句子,教师相机进行总结并板书:

  (1)色彩美:主要是5——7自然段

  (2)经久不衰(顽强的美):第八自然段

  过渡:太阳花顽强,且能经久不衰,可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

  5、仔细默读9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?

  指名回答,教师板书:

  喜欢阳光

  抓住机会

  珍惜时间

  主动让位

  过渡:是啊,正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,它总是灿烂多姿、生机勃勃!那你面对这样的太阳花,有何感想呢?它的生命那么短促,却能做到灿烂多姿,这给你什么启示呢?大家来齐读第十自然段,看看能不能从中学到点什么?

  6、齐读第十自然段

  (1)小组讨论后,指名说(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”,并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)

  (2)小结:刚才同学讲了很多的启示,是的,太阳花就像那些顽强拼搏的人;像那些珍惜时间的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世。所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人在整个历史生命长河中是很渺小的,人的一生也是很短暂的,只有好好利用它,我们才能 完成生命赋予我们的使命。

  7、过渡:太阳花很美,所以作者很喜欢太阳花,以致她有了一个什么愿望啊?(来年春暖时分,还要种一片太阳花。)对!正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?

  8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落读一读

  四、作业:

  课下摘抄自己喜欢的段落,可以根据自己的理解画一幅《太阳花》

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、体会感情,个性化朗读课文。

  2、指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。

  3、再读,体会文章深刻的内涵。

  二、学习生字

  1、小黑板示字:躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

  2、读准字音、理解字义、组词

  3、学生观察生字,写自己最拿手的生字。

  4、集体交流是怎样写好的。

  5、选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)

  6、学生写字。

  7、展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。

  三、积累词语

  1、这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。

  2、学生活动、交流:

  斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾

  慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪

  莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热

  兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍

  3、你能选其中几个词语各说一句话吗?

  4、设计摘录卡,积累词语。

  四、作业:

  1、查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。

  2、在习作中运用所积累的词语。

  小学六年级语文《种下一片太阳花》教案二

  1、教学背景分析

  《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

  2、整合思路

  这是一篇很有特点的说明文,我们选取资源的时候就考虑到如何将学生的感悟思维激发到最高点,这是最重要的,所以就选取了这一个PPT文件作为本节课的课件。本文的重难点是理解太阳花的坚韧品质,如果只是通过一些图片或者视频很难达到预期的效果,只有在学生读懂课文的基础上,利用问题循序渐诱,一步步达到突破重难点的目的,我们选取的这一个课件正好是这一思路,因为其中思路清晰,与我们的设计思路互相匹配,而且在具体操作中,更改方便,操作简易。

  3、教学设计

  【教学目标】

  1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。

  观察学习生字、积累新词。

  2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促,却又如此顽强,联想到具有太阳花品格的人。

  3、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

  【教学重点】

  抓住重点词语理解句子、感悟文章。

  理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。

  【教学难点】

  研读课文第九段,体会为什么重点写单独的一朵花。

  通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。

  【教学准备】

  1、教师:多媒体课件(搜集选择网上资源);

  2、学生:收集有关太阳花的资料,预习课文。

  【教学过程】

  一、轻松导课,激起学趣

  在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它,就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。

  出示课题:种一片太阳花(板书)

  二、提纲挈领,抓住要点。

  1、快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?

  2、轮读课文,分别正音。

  三、初读品味,切入主题。

  1、学习1――5段,从中你了解到什么?全班交流。

  2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。 是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。

  四、抓住关键,理解主旨。

  1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?

  带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。

  2、学生读读,划划,写写,议议。

  3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?

  (1)颜色美:在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。艳丽、夺目,五彩的锦缎。

  (2)形态美:大朵、小朵、单瓣、复瓣。

  (3)经久不衰:从初夏到深秋。

  (4)不娇气:太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。

  指导朗读:假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。(出示课件)

  4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?

  (出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。”

  “日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了??它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。”

  “尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。”

  读一读,你从中体会到什么?

  太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。

  5、你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。

  6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)

  什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?

  让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。

  五、总结升华。

  这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白

  小学六年级语文《种下一片太阳花》教学反思

  我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循"以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线"的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。

  语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归"语文味".文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,"在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。"我采用换词体验的方式,"闪"还可以换成什么词学生说可以换成"长"," 开"等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。

  同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。

  这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。

  1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。

  对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:"在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。

  由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。

  2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔。

  在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。


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