小学五年级语文《采蒲台的苇》精选教案
《采蒲台的苇》通过对无抗日英雄的概述，以及一次为掩护抗日队伍宁死不屈的具体事例记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲的品质。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《采蒲台的苇》精选教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《采蒲台的苇》精选教案一
教学目标：
1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。
2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。
重点难点：
1.象征手法的运用。
2.精巧的布局，由物及人的过渡。
教学过程：
一、明确研读目标。
1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，(读课题)这篇课文是作家孙犁爷爷写的。(出示孙犁及介绍)
2.从题目看，课文应该写什么内容呢?(苇)
昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇?(出示苇的图片)
3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多?(板书：人)(写采蒲台的人的笔墨多)这是作者的疏忽呢，还是有意安排?
4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人?(屏幕出示)(这是本课的中心研读题)
二、自主研读，交流评议。
(一)屏幕阅读，了解采蒲台的苇。(师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗?)
孙犁和《采蒲台的苇》
孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。
1947 年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?
在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。
师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解?
(苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇;人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……)
师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢?(解释：寄生)
过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢?
(二)自主研读，相机落实训练点。
1.提出研读要求(出示)：自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是()的采蒲台的人。
2.学生自主研读，边读边作旁注。
3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：
智慧的人
团结的人
善斗的人
刚强的人
宁死不屈的人
从课文的对话部分加以体会。
4.引读加深体会。
小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。(引读课文)
5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
出示“这声音……话吧!”
“这声音”指的是什么?仅仅指的是“没有、没有”的声音吗?那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢?(小组讨论)
(出示)：
“没有!没有!”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民( )!
(对八路军战士的爱;对敌人的恨;采蒲台人民的聪明才智;不屈不挠的精神。)
小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧!(齐读)
6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。(赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。)
学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点?(出示：纯洁、坚韧、顽强)
小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。)板书：借物喻人
三、写体会，谈感受
同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧!
学生写体会，谈感受(提示只写一个方面：敌人、英雄、自己)
小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。
四、课外拓展，学习预告。(出示)
1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。
2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。
小学五年级语文《采蒲台的苇》精选教案二
教学目标：
1.自主学习本课中的生字新词;理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。”等句子的意思。
2.能简要复述文中讲述的故事。
3.能理解课题与内容的关系。
教学重难点：
1.理解文中关键句子的含义。
2.课文写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，为什么课题却是“采蒲台的苇”?
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：今天我们来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的
一篇文章《采蒲台的苇》。
2.简介作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平人。现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的代表作品。
板书课题。
2.齐读课题。(正音：蒲pú)
3.学生质疑。
师：这篇文章写于1947年，故事以抗战时期的白洋淀地
区为背景展开，因时间上离现在较远，再加上作者在本文
的写作上有他独特的风格，所以给同学们的阅读造成一定
的障碍，那你在预习的过程中有什么疑问?
(教师将学生的问题在黑板上记录。)
二、 初读课文，整体感知，概括大意。
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。思考：文章的题目
是“采蒲台的苇”，但文章主要写了什么?
2.学生交流。
(主要写了采蒲台的人民机智勇敢地与敌人英勇斗争的故事。)
3.师：从课题看，题眼是“苇”，而文章却用了大量的笔墨来写人。为什么呢?这是我们理解这篇文章的关键。
三、研读课文，感悟内涵。
1.默读课文1—3小节，想想人和苇之间是什么关系?用直线划出有关的句子。
学生交流，出示句子。
2.从哪里看出人和苇结合得那么紧呢?试着填空。
出示：白洋淀的人和苇结合得那么紧。
(1)出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
①理解：寄生。(寄生：一种生物生活在另一种生物的体内，从中吸收养分，维持生活。文中指人依靠苇生活，白洋淀的人生活离不开苇。)
②柔顺的苇在妇女们的手里翻动着，你知道这些苇可以用来干什么?
补充资料：苇的作用。
师：苇的作用真大，人们的生活真是离不开苇。
③引读第1节。
(2)出示句子：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
①理解：冀(河北的别称);名胜(风景优美或有古迹的地方)。
②为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”呢?
学生交流，教师补充白洋淀的介绍。
③师小结：白洋淀成为“冀中的名胜”，不仅是因为那里到处是苇，景色迷人，还因为那里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗击侵略者的凯歌。
④感情朗读句子。
(3)出示句子：每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
①理解：清白(没有污点。)
②人民的血液如何保持苇的清白?让我们先来听一个发生在采蒲台的故事。
3.在白洋淀有很多英雄的事迹，不能一一记述，让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人们。轻声读读课文4—11节，试着用一句话说说发生了什么事，再想想为什么说“的苇出在采蒲台”呢?
(1)交流故事的主要内容。
(2)妇女们具体是怎么做的呢?从中你又感受到什么?
出示句子，指名读。
(3)“不约而同”是什么意思?(没有事先商量而彼此行动一致)。妇女们递过去的是什么?如果一旦被发现，可能会有什么后果?
师：但是为了掩护八路军战士，她们甚至做好了牺牲自己孩子的准备。看起来是不经意的动作，却让我们感受到了12个女儿的聪明、勇敢、团结，她们满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，不约而同地这样做了——(引读句子)。
(4)师小结：采蒲台的妇女就像苇塘的苇一样坚强、团结，此时我们仿佛又看到了那采蒲台的苇，他们团结一心、韧劲十足。
(5)师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，那个男子是如何表现的呢?这部分内容是以对话的形式来推进的。我们一起来读一读。
①出示句子，师生分角色合作读对话。
②师：我们知道在人物对话中，加上适当的表示神态或动作的提示语，人物的形象会更鲜明。然而在这段对话中，没有太多的提示语。轻声再来读读那个男子的话，想想这里为什么采用这种表达方式?
③学生交流，教师小结。(没有太多的提示语，语言更简洁，节奏紧凑，更能体现那个男子的毫不犹豫、坚定不移。)
4.白洋淀的英雄故事数不胜数，作者只选择了其中最典型的一个。12个妇女和中年男人，他们都不是八路军战士，他们只是普普通通的采蒲台人民，然而他们却是真正的英雄，让我们满怀敬意，再来读读讲讲这个故事。
①齐读4—11节。
②简要复述这个故事。
5.齐读课文最后两小节。
师：我们要记住的不仅是这两句简短有力的话，更要记住的是采蒲台的人民和他们宁死不屈的精神。
6.交流：为什么说“的苇出在采蒲台”呢?
课后小结
四、教师小结，复习巩固。
1. 学了课文，同学们是否明白了，课文写的是英雄的故事，而题目为什么却是“采蒲台的苇”?(作者是借这样的苇来歌颂那些智慧、团结、刚强的人。)
2.再次出示句子，齐读句子。
(1)联系课文说说这里的“清白”是什么意思?(苇塘不被敌人的铁蹄践踏。)
(2)人民的血液保持的仅仅是苇塘的清白吗?
师：因为白洋淀人民用鲜血和生命与侵略者作不屈的斗争，保卫了家园，也维护了祖国的尊严。
3.师总结：白洋淀的英雄人民是我们中华民族的脊梁，苇是这段历史的见证。
小学五年级语文《采蒲台的苇》精选教案三
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，尝试简要复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”和“一个四十多岁的男人宁死也不说出八路军的任何事情”这一故事。
2、静心阅读，在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义。
3、了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。
教学重点、难点：
在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义，进一步理解课文所表达的内涵。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、质疑课题，导入课文。
1、读课题。(正音，蒲pú)
2、从题目看，课文应该写些什么内容?
3、那么这篇课文写的到底是不是这些内容呢?今天，就让我们一起来学习《采蒲台的苇》，文章节选自孙犁的小说《白洋淀纪事》，齐读课题。
二、阅读故事，自主研读。(学习4-11节)
1、在孙犁眼中，“的苇出在采蒲台”，这是为什么呢?请同学们打开书本，从文中找到这句话(“的苇出在采蒲台”)，再读读这句话之后引出的故事，说说读了之后你有什么疑惑?
2、作者明明认为“的苇出在采蒲台”，可之后怎么没有写苇，写的却是人呢?现在就让我们随着作者一起走进这个感人的故事。请大家默读课文第4-11节，说说故事中的采蒲台人是怎样的。你们可以用划有关句子，圈关键词语的方法来体会体会。
出示：这是一群____的采蒲台人。
★机智勇敢
★宁死不屈
★团结一心
3、小结：这真是一群勇敢机智、宁死不屈、团结一心的采蒲台人。(提出复述要求，用黑板上的词语说说这个故事。)
三、联系故事，理解句意。(学习1-3节)
(一)学习第一节，感受人与“苇”的亲密关系。
1、这个故事明明是在写人，可是孙犁却说“的苇出在采蒲台”，这苇到底是指什么呢?让我们先去看看采蒲台的苇和苇塘。
(1)(出示图片苇)，你能简单说说，你对白洋淀的印象吗?
(2)在孙犁的眼里，白洋淀又是怎样的呢?
(人和苇结合得非常紧。)
2、你从第一节中哪些句子体会到的，能抓关键词说说么?
(1)(“人们依靠苇生活。”)
(2)(“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”)
(3)想象一下，人们在苇里穿来穿去干什么?
(4)朗读第一节。
(二)学习第二、三节，明白“苇塘成为冀中名胜”的真正原因。
1、然而，苇塘并不只是一道风景，关于苇塘，孙犁有他独到的见解——
出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不能成为冀中的名胜。
2、理解句意。
(1)理解名胜。
(2)换句话说采蒲台成为冀中的名胜是因为——(苇好看)
(3)再读读这句话，你还听出了什么意思?(采蒲台的苇塘成为冀中的名胜不仅仅因为苇好看，还有别的原因。)
(4)采蒲台的苇塘之所以成为冀中的名胜，还有别的原因吗?默读第二、第三节，用直线划出有关的句子，大声读出来，再试着用上这样的句式说一说。
(采蒲台成为冀中的名胜，不仅因______，还因为______。)
(①它充满火药的气息，充满无数英雄的血液的记忆。②每一片苇塘，都有英雄的传说。③人民用血液保持了苇塘的清白。)
(5)引读：采蒲台成为冀中的名胜是因为(苇好看)，采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为(它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。)
(6)你能联系上下文说说“充满火药气息”和“无数英雄血液的记忆”指什么吗?
(7)所以作者说“的苇出在采蒲台”，现在你能说说这苇实际上指?
(人;采蒲台的老百姓就像芦苇一样，保护着八路军)
(8)总结课文。
出示：苇塘不只是一种风景，更是__________________
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