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初中七年级语文《鸟》优秀教案范本

李斯2分享

  二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《鸟》优秀教案范本,希望能帮助到大家!

  初中七年级语文《鸟》优秀教案范本一

  教学目标

  1.品味语言,体会文章的精妙之处。

  2.理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重难点

  1.理解作者在诗中蕴含的感情。

  2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

  学情分析

  七年级的学生经过了一段时间学习,有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力,也有搜集资料、处理资料的能力,在教师的有效指导下,他们可以发挥主体作用,在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

  课时分配

  2课时

  ?教学设计(设计者:)

  教学过程设计

  一、导入新课

  (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

  你听到了什么?

  从催人播种的布谷鸟那里,我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里,我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界,倾听鸟语,感受鸟的悲喜。

  二、浏览课文,清清楚楚鸟类别

  1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?

  提示:开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字,表明了他对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索:文章就是围绕着“爱”的情感来展开的,其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

  2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?

  提示:笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

  三、合作探究,明明白白作者心

  1.对于笔下不同的鸟,作者流露的感情有什么不同?

  提示:对那“头上蒙着一块皮子,羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”,作者是哀怜的。作者所爱的,是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类,作者表达了自己的不满,不能容忍,所以偏要揭示其真相,还其真实的面目,恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟,作者寄寓了同情。

  2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?

  提示:作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”,这对于表达文章中心有什么作用?

  提示:通过对比,抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

  总结:《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自由自在,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

  四、迁移写作,表达爱鸟之情

  出示教学目标:学习作者的写法,写一种鸟,表达爱鸟之情。

  本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方进行描写,给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

  结束语:

  我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课,让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!

  【板书设计】

  鸟

  我爱鸟笼中鸟:蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满

  初中七年级语文《鸟》优秀教案范本二

  知识目标理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、平等、幸福

  教学过程★★★一、导入新课

  二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课

  ☞目标导学一:初读课文,整体感知

  这篇散文的文眼是哪一句?

  我爱鸟

  本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。

  为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。

  3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。

  (1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;

  (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

  (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

  4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟

  ☞目标导学二:品味修辞,分析技巧

  1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。

  引用:“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。

  反问:“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。

  类比:“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白。

  反语:“优待”。

  2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?

  运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。

  3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?

  作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

  ☞目标导学三:品味语言,分析情感

  1.赏析下面语句。

  (1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度。

  “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

  (2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

  作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。

  (3)我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

  作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。

  2.体会下面句子所表达的感情。

  (1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。

  鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

  (2)

  ☞目标导学四:拓展感悟

  “笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。

  示例一:别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!

  示例二:我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。【教学备注】

  ‖学法指导‖

  文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。

  ‖学法指导‖

  类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。

  ‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  ‖教学提示‖

  为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解。

  初中七年级语文《鸟》优秀教案范本三

  一教学目标

  1.了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  2.分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情,学会人与动物和谐相处。

  二教学重点:了解作者及作品相关的文学常识,掌握文中的生字、生词。

  三教学难点:分析文章的语言特色,学习托物言志的写法。

  四教学时间:2课时。

  五教学过程:

  第一课时

  (一)情景导读

  猎人与鸟的故事

  有一次,猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说,“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道,“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是:做事会不要后悔。”鸟说道,“第二条忠告是:如果有人告诉你一件事,你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是:当你爬不上去时,别费力去爬。”然后鸟又对猎人说:“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上,又向猎人大声喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候,他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔,而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事,就别相信,而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去,就别强迫自己去爬,而你却追赶我并试图爬上这颗大树,结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你:‘对聪明人来说,一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完,鸟飞走了。

  下面我们就来学习梁实秋的《鸟》,品读一下作者与鸟之间的故事吧。

  (二)作家作品

  梁实秋(1903-1987)原名治华,字实秋,浙江杭县(今杭州)人,生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

  (三)让学生听读课文。

  要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

  羽翮(hé)--指鸟羽。翮,鸟羽的茎状部分。

  瞵(lín)视--瞪眼注视。瞵,瞪着眼睛看。

  昂藏((cáng)--形容仪表雄伟。

  饮啄(zhuó)--饮水啄食。

  抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上;扶摇:自下而上的旋风。

  丰腴(yú)--(身体)丰满。

  秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适。秾:丰满,肥胖;纤:细小,瘦弱;合度,适宜。

  倏(shū)地--迅速地。

  啭(zhuàn)--鸟鸣声。

  喙(huì)--鸟兽的嘴。

  鸢(yuān)鹰--老鹰。

  跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏缩的样子。

  感喟(kuì)--感叹。喟,叹气。

  褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂。

  窗棂(líng)--窗户格子。

  鸱枭(chīxiāo)--鸟名,俗称“猫头鹰”。

  四布置作业

  1.熟读课文。抄写并掌握生字词。

  第二课时

  教学内容:分析理解课文内容。

  教学过程:

  1.集体朗诵课文,思考并讨论课文层次:第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

  第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟;

  第三部分(7自然段)暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,也囚禁了自由。

  2.分析理解:

  第一部分:开门见山,点明自己对鸟的态度。

  问:“我爱鸟”这句话有什么作用?

  答:内容上--“爱”字,表明了作者对鸟的态度和情感,也构成了整篇文章的基本线索;

  结构上--开篇点题,统领全文。

  3.朗读第二部分:描写了四类不同的鸟。

  本部分可以分作四个层次:第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

  第二层(3-4)写令人喜悦的鸟。

  第三层(5)写令人憎恶的鸟。

  第四层(6)写令人悲苦的鸟。

  4.朗读课文第二自然段,思考:本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

  讨论后答:笼中鸟,即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

  5.朗读第3-4自然段,找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

  6.朗读第5自然段,找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

  7.朗读第6自然段,找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

  8.朗读第7自然段,想想结尾的好处。

  9.归纳文章的中心:

  文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发展个性和才能。

  10.板书设计:略。

  11.布置作业:1.课后练习;2.练习册。

  12.教学后记:

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