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小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思

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  《一张美丽的红枫叶》语言生动而富有意趣,字里行间蕴涵着童话的美,是一篇语言美、立意美的童话故事。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案一

  教学目标:

  1、认识七个生字,会写九个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学重点:

  1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学难点:

  品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学准备:

  课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

  教学过程:

  一、谈话导入

  这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个什么样的童话故事呢?。

  二、整体感知

  下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?

  其他同学边听边思考:你在童话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事呢?

  (随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)

  三、分层学文

  1、青蛙为什么想要一张书签呢?(板书:做书签)请同学们自由朗读课文1- 5段。

  重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句,并指导朗读。

  2、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们一边读课文6-13自然段,一边画出相关语句。

  重点理解

  因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。

  (板书:睡午觉)

  青蛙先生轻轻地说了声:“对不起!”

  3、可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。 师示范指导。

  盖在你身上的那张红枫叶呢?读时语速稍快,表现青蛙先生着急的问。

  我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长,体现对红枫叶的喜爱。

  “那你刚才为什么不取走它呢?一阵风把红枫叶吹到小溪里去了,我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?

  (其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)

  “真可惜。刚才我怕拿走了它,会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。

  4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡,没有得到这张漂亮的红枫叶(板书——没得到),可傍晚时候,红枫叶(贴图)却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?

  5、所以青蛙先生快乐的说:“(屏幕出示:谢谢你——红枫叶!谢谢你,好心的小蜥蜴!)”

  四、想象结尾

  《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了,每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候,就会想起什么? 所以课文的最后用了哪个标点符号?这真实一个让人回味无穷的省略号啊!同学们一起来读最后两段!

  五、解题升华

  为什么说这是一张美丽的红枫叶呢?

  板书:两颗美好的心灵

  友谊带给我们温暖,带给我们快乐!老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学,快看看自己的书桌堂里,拿出我给你的红枫叶,大声读读这句话——

  播下一颗善意的种子,就会收获无穷的快乐!

  板书设计:

  一张美丽的红枫叶

  做书签 睡午觉

  小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴

  两颗美好的心灵

  小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案二

  教学目标:

  1、认识七个生字,会写九个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

  4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学重点:

  1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

  3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学难点:

  1、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

  2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学准备:

  课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

  教学过程:

  一、 导入

  今天,老师给同学们带来了一份礼物,你们看,这是什么?(教师出示一张红枫叶)对,就是围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》,这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。

  二、初读课文,了解课文的主要内容

  老师说这个小故事美丽感人,到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?其他同学边听边想:你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。

  三、学习课文1——5自然段

  1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5自然段,其他同学一边听一边想。

  2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子,读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶,红枫叶飘落在青草地上,它有五个细小的“手指”,就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话,看谁读得美。

  3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书,他非常爱读这本书,这里的每一篇童话,都像一块又香又软的小蛋糕,或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读: 读出吃蛋糕和口香糖时的感觉,读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。

  他舍不得把这些故事一下子都读完,就像有了好东西,不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个,因此,青蛙先生非常想有一张小书签,看到哪一页,就把书签夹到哪一页,这样又方便,又有趣。所以想有个书签。)

  4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时,它的心情什么样?(高兴、激动)师师范,生读,要读出高兴激动的心情。

  四、学习课文6——13自然段

  1、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们自由朗读课文6——13自然段

  (因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。)

  2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别——关心。(板书:关心)

  青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走,还轻轻地说了声:“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”,谁能把这种轻轻的感觉读出来。

  青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的——关心。

  可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。师示范指导。

  (1)想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心,我以采访的方式进行发问“青蛙先生,您那么喜欢这张红枫叶为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴,是青蛙先生没得到书签,你可惜什么呀?

  (2) 青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。

  五、学习课文14——22自然段

  1、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡,而失去了一张漂亮的红枫叶,可傍晚时候,红枫叶却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?(指名读)

  2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的,而是小蜥蜴送来的,小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)

  3、如果你就是这只小蜥蜴,你在午后听了青蛙先生的话,你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象,以小组为单位进行讨论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好高兴 好激动 好幸福)

  4、我觉得青蛙先生也好幸福。

  小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教学反思

  1、引导学生读书质疑,自能提问。本年级是低年级向高年级过渡阶段,学生的读书质疑能力还有待培养。针对学生本班学生不爱动脑,缺乏学习主动性的特点,我设计了让学生根据指定段落,尝试提出有价值的问题,并通过独立读文,解决问题的策略。从课堂反应来看,学生更愿意动脑思考自己及同伴提出的问题,对课文的理解也更深入。

  2、重视朗读和写字能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解课文,体会朋友间的关爱之情,重点指导学生朗读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的对话,揣摩语言,边朗读边体会人物心情。写字指导中,我对“缺”字,先示范书写,再指导学生抓住特点练习,其它生字由学生自学完成,尤其是识字教学,放手让学生独立完成,给学生展示自学成果的机会,使他们品尝到成功的甜果。

  3、在课堂教学中,我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去,让学生读第二遍课文后回答问题,学生感觉很突然,不知如何回答。其实当时我只考虑课文长,第三次读文恐怕没有时间,这种临时处理致使问题搁置,导致这种做法的原因还是我的教学观没有彻底改变,如果树立了教为学服务的教学观,这种现象就不会再发生了。


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