三年级下册语文《燕子》教案反思
编写教案可以使教师在教学前有充分的准备，免除临时抱佛脚的情况出现。什么样的三年级下册语文《燕子》教案反思才算是优秀的呢？这里整理一些三年级下册语文《燕子》教案反思，方便大家学习。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇1
一、说教材
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。
（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
四、课时安排：
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
五、教学流程
（一）创设情境
激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）指导感情朗读。
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中，唧唧的叫着，有的过湖面，尾尖偶尔一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（4）指导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难
总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸
自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇2
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇3
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2、体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
教学重点
学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
教学难点
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流）
通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。
二、字词学习，基础积累
1、教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形“，边音”掠“和多音字”散、竿“的读音。
2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习”拂、尔、痕“时，可以用猜的方法学习；学习”凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤“时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。（谜底：拂）
负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）
病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。（谜底：痕）
形近字歌示例：
集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。
掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。
沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“集”的“木”横要长，托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的'提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。
“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。
易错提示：
“拂”左边是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。
（3）归类识字。
归类示例：
开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）
京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）
占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）
奏—凑（凑合）—揍（挨揍）
禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）
三、通读课文，整体感知
理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1）：描写了燕子的外形。
第二部分（2）：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。
第三部分（3～5）：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
四、课文研读，突破重难
学习第一部分。
（1）朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？
明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。
（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？
明确：从整体到局部。
（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？
明确：喜爱之情。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的词句。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇4
一、说教材
《燕子》这篇文章选自部编版小学语文三年级下册第一单元第2课，是一篇语言优美而且十分简洁的写景状物散文。文章主要描绘了春回大地，燕子从南方回归的美丽景象，抓住燕子在天空中飞翔、在湖面上掠过、在电线上停歇的画面，抒发了“春光无限好”的积极情感。
文章篇幅短小，语言简洁却意境隽美，能够给人美的享受。本单元的主题是“神奇的大自然”。作为本单元的开篇，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材，为后面课文的学习，奠定了一定的基础。(知识联系)
说教学目标
新课标要求，加强语文课程与生活及其他课程的联系，促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，所以我设计了这样的教学目标：
1.知识与能力目标：认识“俊、俏”等生字，会写“聚、掠”等生字，积累好词佳句;能够正确、流利、有感情的朗读全文，把握文中描写的燕子的特点，并能简要描述。
2.过程与方法目标：通过默读，体会本文语言的优美与简洁，能够通过抓住重点语句整体感知课文内容。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本文，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
说重难点
课文的题目是《燕子》，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，而理解课文的重点语句及词语是本课的难点。
二、说学情
小学四年级的学生，经过三年多的学习，已经积累了一些识字的经验，初步具有了独立识字的能力，学习重点逐步向阅读过渡。随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感受春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对燕子的了解大多源于书本、电视等媒介，而体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。
这一学段的学生好奇心强，求知欲旺盛，形象思维占主导，理解能力可能会相对不足，这些都将是我在教学过程中需要考虑的问题。
三、说教法学法
语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、欣赏能力。
因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写。此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，调动学生的多方面感官，加深对文章的深入理解和把握。
而对于学生，我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习，从而更好地实现“教为主导，学为主体”的教育理念。(学法)
四、说教学过程
(一)情境导入，激发兴趣
一个好的导入能够达到“课未始，兴已浓”的状态，是课程成功的关键。因此，我会通过采用播放有关春天和燕子的图片或者视频，并且配有音乐这种直观的方式进行导入。这样可以在上课之初为学生们首先营造一种欣赏的情感氛围，有助于后续文章的学习与理解。
播放完视频、图片这类资源后，我还会引导同学们展开讨论，说一说看完视频后有什么感想，并探讨你还从哪里可以感受到春天。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫，顺势导入新课的教授，极大提高了学生们上课的积极性，并且为创造性学习打下基础。
(二)初读课文，整体感知
语文的教学离不开阅读，“读”既是一项重要的语文素养，又是一种关键的学习手段。因此，新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。
1.初读课文，感知春天
这是新授的初始环节，在这一过程中通过整体把握文章，能够为后面的学习铺平道路。
我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文，边读边想象春天的美丽图景。同时完成一个自学任务：处理生字词，扫清阅读障碍。多数的生字生词是可以自行处理的，但是还需要我进行个别易错或难写字的指导，如“凑”字是两点水，不是三点水，而书写的时候应该先左后右。
本篇文章是语言优美的写景状物类散文，因此解决完生字词之后，我会播放范读录音，让学生认真聆听，并谈谈听后的感觉，从而提高他们的诵读和欣赏能力。
2.再读课文，了解燕子
这部分是教学过程的核心环节，是对文本的深入解读，也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节，我会采用引导式教学，进行逐层提问，讨论探究。
首先，我会请学生阅读第一段文字，并回答问题：读完第一段，你了解到什么?能够体会出燕子什么样的特点?因为这些问题相对简单，学生能够通过读文章就可以从中找到准确的词句来回答问题，因此我会选择班里平时不怎么活跃的同学来回答以上的问题，这样可以为他们增加一些学习的信心，提高他们接下来的参与积极性。
接着，我会提问，在这里“凑”是什么意思?学生回答完后，我不会立即进行解释，而是提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点，理解“凑”字的意思。这样在“看中学“，课堂趣味十足。
对于燕子的描写是属于本文的重点，文章主要通过三个画面进行立体的展示。因此，下面的内容的教学我会给学生充分的讨论空间，让他们去总结燕子有哪些特点，分别是从哪些方面写的，通过找句子、理解词语来证明自己的观点。
首先，我会让学生概括，第2、3、4自然段分别写了什么?并请他们试着用小标题的形式加以归纳。通过阅读文章，不难看出，下面三个自然段分别描写了“春天的盛会、飞行的燕子、美丽的曲谱”三个画面。
接下来，我会让学生说说哪幅图最吸引你，为什么?根据学生的回答，相机展开教学，进行启发式指导。比如，以第二自然段为例。
我会让喜欢第2节的学生齐读课文，其他同学边听边画出文中描写的春天的景物。并提问，这一段描写了春天什么特点?从哪里看出来?经过分组讨论和发言，学生们不难找出“光彩夺目”和“有生趣”两个特点，并可结合课文，领略到春天的美景。分析完美景，我会提出最后一个疑问，这一节主要讲春天的盛会，和“小燕子”有何关系呢?让学生体会到，已经热闹非凡的盛会，因为有了小燕子的加入才更有生趣，这里包含了作者对燕子的喜爱之情。
对于理解文中的重要词语是本文的难点，因此我会多加引导，让学生体会。比如“黄绿眉眼”一词，学生可能不是很理解，因此我会引导学生进行想象，从而理解，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。这样，作者比喻手法的运用，使得画面更加的生动形象。
这是第二幅画面的引导，下面两幅图画，我会用同样的方式进行。
(三)拓展延伸，想象发现
深入领悟了文章，最妙的是进行一些巩固和强化。因此我会让学生把自己当做一只小燕子，介绍一下自己家族里都有哪些成员，他们还有哪些朋友，都是什么样子的?这样在锻炼学生想象力的同时，也提高了学生的口语表达能力，提高了学生的语文素养。
(四)课堂小结，深化情感
小结是一节课程的尾声，好的小结应该是让学生自主回忆所学。我会利用板书，引导学生进行总结。这体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
(五)作业布置
这是本节课的作业布置，本着开放性、层次性、多样性的原则，我布置三个作业：
1.文章词句优美，积累下自己喜欢的部分，或背诵或抄写，来丰富自己的写作素材。
2.完成一个小练笔，写写自己喜欢的动物。
3.有余力有兴趣的同学可以为自己的小练笔配上一幅画。
五、说板书设计
接下来我说一下我的板书设计，我的板书清晰明了，一目了然，能够帮助学生更好地抓住重点，理解课文。
（编辑：华图媛媛）
三年级下册语文《燕子》教案反思篇5
教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇6
教材分析：
《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。
燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。
结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快，“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息，作者展开联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。
另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
教学目标：
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
2、正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。
3、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
4、能有感情地朗读课课文，积累优美词句。
教学重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时（总第课时）
课时任务：能正确、流利地朗读课文，理清文章脉胳，概括文章的主要内容。
一、情境导入
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文本的距离；结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌，能让学生带着情趣走进文本。
二、预习检查
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。
3、每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正确。
4、检查下列字词的读音。（出示课件）
带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏
单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏
要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目
顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。
5、再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。
（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力，但一些读音还达不到准确，还得通过反复的朗读训练，才能把音读准；对一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以适当地渗透一些解词的方法，有助于提高解词能力；指导检查读文的过程要扎实，才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）
三、自读自悟
1、默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？
2、小组交流
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？
（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。）
4、质疑。
第二课时（总第课时）
课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象；能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用；达到有感情地朗读课文。
一、深读感悟
（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。
（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）
（二）自学交流
1、出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。
2、个人自学
3、小组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中有吸收，有提高。）
4、全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可以教师指名让学生交流，其它人补充。）
预设一：
当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：
（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的'部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。
（3）指导朗读，达到背诵。
预设二：
当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。
学生说，师生点评。
（2）理解“赶集”、“聚拢”。
结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。
（3）出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。
预设三：
当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确
“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。
（2）指导朗读
预设四：
当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）换词品析，出示课件
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。
再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。
（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。
（3）指导朗读。
设计意图：通过动画，提高学生学习语言的兴趣；通过换词、联系上下文、联系生活实际理解重点词句，提高学生感悟及朗读能力；通过理解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让学生把话说得形象、具体，便于提高写作能力。）
二、有效练习
课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
按照“从部分－整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。
（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作方法，让学生按照写作方法练习写片段，能够提高中年级学生的写作能力。）
三、拓展阅读
春
——朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
板书设计燕子活泼机灵增添生机
三年级下册语文《燕子》教案反思篇7
学习目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教材简说：
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇8
教学目标：
1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
教学难点：
理解结构比较复杂的句子。如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知
1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？
（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。）
3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求
（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）
二、细读课文，审美悟情
课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。（学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。）
（一）品读春天的美丽。
1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”
在这句话中，你觉得哪个词用得？谁能读好这句话。（指导朗读）
2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
（1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？
（2）谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）
3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来——（引读）
4.春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。
（1）指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵：第1句写季节、细雨；第2句写微风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。
（2）配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。
（二）品味燕子的可爱。
1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一自然段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。）
（1）面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地赞美它吗？让我们用喜爱的语气读好第1自然段。
（2）你记住小燕子的外形了吗？
引背：一身——一对——加上——这就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飞来了，为春天增添了生机。小燕子为春天增添了什么样的生机呢？
（1）自读课文第3自然段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很优美。）
（2）你是从哪些语句中看出来的？（“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。）
（3）朗读第3自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
（学生练读，指名读。）
（4）指导朗读。
（5）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
3.燕子在水面上翻飞，好像在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。
（1）你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？（指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不仅飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。
（三）有感情地配乐朗读全文。
三、研读课文，学习写作方法
1.体会作者的观察方法和写作顺序。
（1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形南归飞行停歇）
（2）第1自然段的描写顺序是：由整体到局部再到整体。课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小燕子）。（板书：羽毛翅膀尾巴）
2.这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿态；不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）
3.描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写作特点。
四、立足文本，扩展阅读面
1.春天到了，感受着春天的温馨和甜蜜，人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《春雨》）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。_，万紫千红总是春。（《春日》）
2.老师也想起了一首诗，请同学们读一读。
春燕
黑色雨季承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
回旋着停留在古老的屋檐
筑起了暖巢营造着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草慢慢地绿
绿成多梦的雨季
3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧！
三年级下册语文《燕子》教案反思篇9
一、整理回顾
师：上课!
生：老师您好!
师：同学们好!请坐!这节课，咱们继续来学习第一课，谁愿意来读读课题？
生：燕子。
师：大家一起读。
生：燕子。
师：我们来回顾一下上节课同学们就这篇课文提出的问题。
生(火焰组)：我们组提出的问题是：你能想象赶集似的聚拢来的景象吗？
师：谢谢，请坐。
生(闪电组)：我们组的问题是：横掠过湖面的“掠”字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
师：抓住字词来提问，这也是非常好学习方法。
生(阳光组)：课文写的像一首诗，你能选一个自然段背下来吗？
师：希望你们能背得像诗一样动听。
生(团结组)：课文为什么要用“五线谱”打比方呢？
师：这是课文中的问题，不错。
生(无敌组)：为什么说“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？
师：是啊，这究竟是一首怎样的歌呢？
生(智慧组)：课文主要写了燕子的哪些特点？
师：嗯，抓住了燕子的主要特点，可以帮助我们更好地学习和理解课文。这节课，我们就来回答大家提出的这些问题，在回答之前，咱们先来看一下这节课的情境动画。
(播放课件：课文动画。)
师：好的，课文我们就回顾到这里，请同学们翻开预习本，针对你们小组提出的问题，在小组内讨论一下，稍后我们来汇报。
生：(组内讨论)
师：(巡视指导)
(用时约7分钟)
师：都准备好了吗？
生：准备好了!
师：非常自信的样子，在汇报这些问题之前，我们还是先来回顾一下这篇课文的主要内容和写作顺序，哪个小组愿意到前面来汇报？
生：大家好!我们是火焰组，我们先来为大家汇报《燕子》这篇课文的主要内容和写作顺序，首先请来为大家汇报。
生：请看投影，这篇课文的主要内容是：这篇课文通过对美丽俊俏的小燕子为春天带来无限生机的生动描写，表达了作者对大自然和小燕子的无限喜爱之情。
生：下面我们来为大家汇报这篇课文的写作顺序。这篇课文的题目叫做燕子，作者首先描写了小燕子的外形，它的外形包括：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。带给我们的印象是活泼、机灵。
师：好的，用活泼、机灵来概括小燕子的特点非常准确。
生：课文的第二自然段描写了春天到来，小燕子归来的情景。主要描写的景物有：细雨、微风、柳丝、青草、嫩叶、鲜花。在这样的春光里，小燕子从南方赶过来，使春天变得光彩夺目。
师：他抓住了几个主要词语来概括春天的美丽景色，非常了不起!
生：课文在第三自然段主要写了燕子飞行时的样子，包括斜着身子在天空中掠过；横掠过湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飞行的特点是轻巧、灵敏。
师：非常好，用轻巧、灵敏概括出了燕子飞行时的特点。
生：课文的最后一个自然段写了燕子飞倦了落在电线上，电线变成了五线谱，停歇的燕子变成了音符，它们就像一支正待演奏的春天的赞歌。这篇课文主要就是写了燕子赶来为春天增添了生机，谱出了赞歌。
生：我们小组的汇报完毕，谢谢大家!
(掌声)
师：好的，火焰组的汇报非常完整，让我们再次用掌声感谢他们。
二、汇报交流
智慧组：
师：我们接下来来看同学们提出的问题，上节课同学们已经给这六个问题排了序号，首先有请智慧组。
生：大家好，我们是智慧组，我们为大家汇报的问题是：课文主要写了燕子的哪些特点。
生：我们的答案在课文中的第一自然段，请大家把语文书翻到第二页，我们先给大家读一遍。
(读课文第一自然段。)
生：这个自然段主要描写了燕子有一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
师：对，但是如果用这些话来概括燕子的特点就太多，这个自然段其实写的是燕子哪方面的特点。
生：燕子身体上的特征，也是它的外形特征。
师：说得很好!我还想请同学们思考，这篇课文还有没有其他自然段，描写了燕子的其他特点呢？
生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着”这是说燕子飞翔的时候是斜着身子的，它还会唧唧地叫。
师：这是燕子飞行时的样子。
生：我还有补充是，还是第三自然段：“有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”从这里能看出，燕子飞行时是活泼机灵的。
师：是啊，我们把智慧组和其他小组同学的发言合起来，这篇课文除了描写了燕子的外形特点，还描写了——
生：燕子飞行时活泼机灵的特点。
师：对啊!好的，就回答到这里，谢谢智慧组。
火焰组：
生：大家好，我们是火焰组，我们为大家汇报的问题是：你能想象赶集似的聚拢来的景象吗？这也是课文课后提出的问题。我们先来读一读它所在的自然段，请大家翻开语文书，第2页，看第二自然段。
生：(火焰组齐读)“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
生：我们想象到的景象有：高高的大树，抽出了嫩绿的枝条。
师：嗯，想得好，这是什么树？
生：柳树。
生：还有竹笋从地下钻出来，好像在说：“春天来了，春天来了。”
师：说得好，给他掌声。
生：赶来的还有可能有刚刚解冻的小溪，在快活地流淌着，好像在唱着欢乐的歌。
生：也有可能是各种颜色的鲜花，慢慢舒展开了自己的花瓣。
生：小草也有可能赶来了，它刚从地面钻出了新的嫩芽。
生：请问大家对我们的回答有什么补充或是意见吗？
生：我觉得聚拢来的还有可能是刚刚冬眠醒来的动物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：谢谢你的补充，最后请李老师补充一下。
师：好，你们想象得很丰富，回答得也很完整，我来为你们做个点评吧？
生：好。
师：你们想象出了，自然万物在春天里的表现，如果把咱们所有人想到的合起来，就是一幅好似“赶集似的聚拢来的”美丽的春景图。对于所有刚才发言的同学，我要为你们喝彩，非常棒!
生：谢谢李老师的点评，谢谢同学们，我们小组的汇报就到这儿，谢谢大家!
闪电组：
生：大家好!我们是闪光组，我们为大家汇报的是：横掠过湖面的“掠”字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
生：请大家先看语文书第三页的第三自然段，我们先给大家读一遍。
师：稍等，我们邀请座位上的同学和你们一起读吧。
(全班齐读第三自然段。)
生：我们先来说说这个“掠”字。这个“掠”字写出了燕子飞行时灵巧、轻快的特点。
生：像这样的词书中还有，像第一自然段中的“凑”我来给大家读一读：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这个“凑”字也用得很好，它把小燕子的外形特点也写得很活泼。
生：我想给你们补充一下，你们选了“凑”字，课文中说：“凑成了活泼机灵的小燕子。”应该说，如果没有“凑”字的话，这个小燕子就显得没那么活泼、机灵了。而且前面写的都是小燕子身体的一部分，用上这个“凑”字，才是一个完整的小燕子。
师：是的，说得真好!正是因为有了这个“凑”字，小燕子带给我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中还有，我们先请来读一下这个自然段。
生：“小燕子从南方起来，为春光增添了许多生机。”这个“赶”字用得也很好，它表现出了小燕子急急忙忙起来的样子。
师：是呀，小燕子不仅是赶来了，还是急急忙忙地起来的呢，这个“赶”字为小燕子赋予了思想，同时也增添了活力。
生：我们就汇报到这里，大家还有补充和建议吗？
生：第四自然段里的：“几对燕子飞倦了，落在电线上。”的“落”字用得也很好，它使我们想象出了燕子飞倦了落在电线上的情形，这幅图画就像五线谱一样，很好看。
生：我来给你们小组做个点评：你们小组总得来讲回答得还是挺完整的，我想你们一定读书读得很认真，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的鼓励!
生：我还有补充，我觉得这个“落”字其实是一举两得，它不仅写出了小燕子飞倦了，还让我们想象出了一幅画面。
生：谢谢你的补充，我们小组就汇报到这里。
团结组：
生：大家好，我们是团结组，我们要汇报的问题是：课文为什么要用“五线谱”打比方呢？
生：这是课文中的问题，我们先给大家读遍第四自然段，请大家看书，在第三页。
(小组齐读)
生：我们是这样理解的：远远望去，电线和燕子组成的画面，非常像五线谱，同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，这也更好地体现了歌颂春天的中心。大家对我们的回答有没有什么补充？
师：我来提个小建议，你们回答得很好，答案也非常标准，能不能再用自己的话来说一说。
生：我来说，小燕子落在电线上，就像一个个音符一样，那些电线就像五线谱，那一根根电杆就像一个一个的小节，所以它们合起来，就像五线谱一样。这幅五线谱看起来很美，而它们却是由燕子和电线还有电杆组成的，这是大自然中的五线谱，在春天里，它就显得更美了。
师：非常棒!孩子们，要相信自己，你们自己的语言也远远比参考书中的美!
生：我们小组就汇报到这里，谢谢大家。
无敌组：
生：大家好，我们是无敌组，我们要汇报的问题是，请大家看黑板：为什么说“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？
生：我们想先请大家跟我们一起读一遍第四自然段。
(全班齐读)
生：我们觉得，远远望去，落在电线上的燕子就像音符一样，电线就像五线谱一样，这样让我们觉得燕子很可爱，春天也很美丽。
生：五线谱一般都是用来演奏的，现在正是春天，这个由燕子和电线组成的五线谱，它所演奏出来的歌曲一定是跟春天有关的，也一定是赞美春天的。
师：说得真好呀!这一曲赞歌是由燕子和电线带来的，也是由作者通过细致的观察，丰富的想象——
生：带来的!
师：谢谢你们的回答，非常精彩!
(全班掌声)
阳光组：
师：好，最后一个小组。
生：大家好，我们小组提出的问题是：课文写的像一首诗，你能选一个自然段背下来吗？我们选择的自然段是第四自然段，请大家看第三页，检查我们的背诵。
(小组面向全班齐背)
生：请问大家对我们有什么意见和建议吗？
生：你们背得很大声，也很整齐，我建议你们下次能再有感情一点，这样就能让我们大家想象出五线谱的美景了。我来给你们示范一句：“几对燕子飞倦了……春天的赞歌。”
生：我觉得你们背得很流利，非常棒，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的鼓励。
三、总结延伸
师：谢谢阳光组，请回座位。阳光组同时也为我们做了一个很好的示范，这个问题恰恰是语文书中的课后题，接下来呢，李老师想建议大家，也像阳光组一样，在学习小组内，选择一个你们喜欢的、认为有挑战性的自然段，咱们也来背一背，向阳光组发起挑战，好不好？
生：好!
师：给大家一点时间，抓紧行动吧。
生：(在学习小组内积极背诵)
师：好，我们从头背诵一遍这篇课文，背到你们选择背诵的自然段时，就请你们起立。
生：(齐背课文)
师：好的，亲爱的同学们，由于时间的关系，就让我们带着小燕子的美好印象准备下课吧。李老师最后建议大家，如果你身边也有令人喜爱的小动物，你不妨在回到家后拿起笔来，试着写一写它，如果你也能通过自己的文字让我们感受出它的特点，那么你的写作就一定是成功的!好的，这节课就上到这儿了，下课!
三年级下册语文《燕子》教案反思篇10
教学目标:
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学准备:
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学重、难点：理解新词及课文内容，
教学任务：朗读感悟品味课文，积累句段。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？
出示生字新词，指生认读：
俊俏活泼机灵荡漾灿烂
掠过偶尔圆晕映衬鲜艳
2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？
师相机板：外形→赶来→飞行→休息
二、品味文章
（一）第一自然段
1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛翅膀尾巴）
2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）
3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）
（二）第二自然段
1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。
思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）
3.指导朗读第2自然段。
（三）第三自然段
1、大家读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
5、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？（活泼、可爱、机灵）
6.集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？
（四）第四自然段
1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么？远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
2、体会“几痕细线”“春天的歌”
说说这样写有什么好处？
3、齐读此段。
三、回读全文，总结升华
1、生自由有感情地读文章，练习背诵。
2、交流读全文的感受。
3、师总结：
课文从燕子的飞行到春景的描写，燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!
三年级下册语文《燕子》教案反思篇11
一、导入新课
1、大家知道吗，在自然界中有一种动物总是早早地向人们报告春天的讯息，它和春天有密切的关系，你们知道它是谁吗？
生：燕子
师：回答正确，它就是我们熟悉的活泼可爱的小燕子。
（出示燕子投影片或图片）请同学们看图，这就是我们要学习的这篇课文的主角。
2、齐读课题：燕子
（直接教学生字“燕”，分析字形和书写。“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。）
二、整体感知
师：作家郑振铎先生笔下的燕子又是怎样的呢？请同学们自己去读读课文，要读准注拼音的生字，读通课文，难读的多读几次，并想一想每段都写了些什么？
1、明确自学要求，学生自学课文。
2、教学生字词：俊俏凑成吹拂增添沾了一下
掠过偶尔荡漾唧唧五线谱
师：同学们读得真有劲。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。好，你来。（指名当老师带读）。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。还有谁想读？（指名读）你来读。哪组愿意开火车来读？（开火车读）第3组开火车读。
读着读着，你们有不理解的词吗？你说。（指名提不理解的词）五线谱不理解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同学们看，这就是五线谱，这些是不同的音符。（师出示五线谱图做简单介绍）。大家一起来读读这些词语。（齐读词语）
3、指名分节读课文说说每段都写了些什么（脑海里出现哪些画面？）
A、指名分节读课文。
师：现在我们把这些词语送到课文中去，谁愿意来读读课文？你来读第1节。你来读第2节。你来读第3节。你来读第4节。其他的同学要注意听，想想在你的脑海出现了哪几幅画面？开始。
B、说说每段都写了些什么（脑海里出现了哪些画面）？
师：刚才几位同学读得都很认真，不仅声音响亮，还让我们初步感受到了燕子的美，春光的美。谢谢你们。此时，你们的脑海里出现了哪几幅画面？（指名说）你说。燕子的外形真美。（板书：外形）
你说（指名说）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地从南方飞回来，跟大伙一起在柳枝间捉迷藏，为春光增添了许多生机。（板书：飞回）
你说。（指名说）你的脑海里出现了正在快速飞行的燕子，（板书飞行）。
你说。（指名说）你看到了远处的电线杆上停着正在休息的小燕子。（板书：停息）。真不错。下面请同学们把你最喜欢的一幅图画下来。呆会儿，让同学们一起来欣赏你的画。（画图）
外形
燕子飞回
飞行
停歇
三、学习燕子外形图
1、出示燕子外形图，指名读课文。
师：现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。（指名读）读得真流利。
2、想想从这段中知道了什么？师生交流。
师：你说。你知道了燕子羽毛乌黑发亮很美。（板书：羽毛）
你说。你知道了燕子活泼机灵。
你说。你知道了燕子有一对俊俏轻快的翅膀。（板书：翅膀）
师：俊俏谁理解？你说。对，俊俏就是样子好看的意思。你真会读书。
从这段中谁还知道了什么？你说。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示图：剪刀和燕子的尾巴让学生比较观察）你的眼睛真亮。（板书：尾巴）
师：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？你说。
对啊，描写景物一定要抓住有特色的地方写，这样才能写出他的特点。
3、指导朗读：（自由朗读——指名试读——指名试读——齐读试背）
师：看大屏幕燕子图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？自己先准备一下。（自由朗读。）谁愿意展示自己的朗读。（指名试读）燕子的羽毛和翅膀特别美。还有谁想读？（指名试读）听了你的夸奖，燕子肯定高兴极了。让我们看着图，一起来夸夸燕子（齐读试背）燕子的外形真美。
四、学习燕子飞回时的春光图
师：这么活泼可爱的燕子从南方飞来了，此时暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我们走来了。
1、（出示放大插图）
师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？
你说。春风又绿江南岸，说得不错。
你说，“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归”这句出自唐朝诗人李贺笔下的诗句，看来你是个小博士，知道得这么多，而且还能把它运用起来，了不起。
你说，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”你用清代诗人高鼎的诗句，也不错。谁能用自己的画来说说。你说，你的话真美。
2、自由读第2节
师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（自由读第2节）你说，对，前面3句描写了这迷人的春光。（指名读3句话：出示：下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。）
3、细读第2节
师：这文字的美呀，必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
A、学生自由读，同桌相互介绍B学生交流朗读
师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？
Δ你从“吹拂”“蒙蒙的细雨”感受到春风、春雨的柔和。
那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？你读（学生评议）
Δ你从“展开”感受到柔柳的生机和变化
你理解的太好了，相信你会读的更好。
如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）
Δ你从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。谁能告诉大家什么是赶集？你说。
C、指导朗读
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？你来读。
谁来向他挑战？你读。听了你的朗读，真是一种的美的享受。
师：现在大家知道了吧，这样的春天就是烂漫无比的。让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）
D师：下面我们就用这段话为这幅配上解说词吧。注意不能看书，要根据画面来介绍。你来介绍；大家一起来；（学生齐背第2节的前3句）
E师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。闭上眼睛，听，谁来了（播放燕子的叫声）
对啊，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。同学们，你们觉得这幅春光图美，还是这幅有燕子在的春光图美？
你说。这幅有燕子在的春光图美，能说说你的理由吗？
你说，你说得真棒，这幅图只是静态美，而这幅不仅有静态美，还有了燕子的动态美。难怪作者说小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。让我们一起来读第2小节。燕子飞行是，停歇时，又是怎样的呢？我们下节课再学。
五、课外作业1、有感情朗读、背诵全文1、2小节。
2、选择自己喜欢的小动物，描写一段动物的外形。
3、搜集描写春天的好词佳句。（你可以选自己喜欢的两项来做）
4.你也来写写有关春天的短文。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇12
教学目的
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间
2课时
第一课时
一、复习交流
1.背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)
2.交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信_或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)
二、初读课文，检查生字词学习情况
1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3.以小组为单位，互相检查。
4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。
(2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序
1.抽读、齐读、默读思考：
(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)
2.分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
(1)写生字。
(2)抄生词。
五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决
第二课时
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
(1)自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们?
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)
三、学生分组学习
(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式
(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的'命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。
(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会
1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇13
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如何尊重经典——读人教版《燕子》有惑
欧绪成
《燕子》节选自著名作家郑振铎的《海燕》，现已成为小学教本中的经典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆选用过此文。本人也多次上过《燕子》，但今年捧书朗读，却总感觉很不是味儿，似乎缺少了原来那种行云流水的飘逸感。
对照作家郑振铎原文及原浙教版改编文章，发现人教版教材又作了较大的改动。但我认为有几处修改似有不妥：
一、教材中“……唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。”而原文“……唧的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下了。”
理由：原文语言精炼，动感十足，燕子飞行时的轻灵敏捷淋漓展现；而教材中的语句则略显拖沓冗长，读起来缺少了一种节奏感和韵律感，缺少了那种声犹在，燕已飞的时空想象感，特别是最后的“边”字，读时非常拗口，窃以为纯属多余。
二、教材中“……就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”而原文中“那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。”
理由：原文中的“小圆晕”不仅写出了波纹的细小，突出了燕子沾水那瞬间时的轻盈迅捷，还真实地再现了在阳光照耀下波光粼粼的绚丽色彩。而教材中的“波纹”则缺少了这种如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”而原文没有此句，但袁微子老先生改编的原浙江版教材中是“……这多么像正待演奏的曲谱啊！”
理由：袁老先生改编的原教材中用一个比喻句“像正待演奏的曲谱”描绘出了燕子停于电线的动人形象，与原文清俊秀丽，真率质朴、简洁明了的语言相融和，而本教材连用两个比喻，以我的理解，后一个比喻只是前一个比喻的诠释补充，不仅给人拖泥带水之感，而且文中明确指出“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，减弱了文学作品的想象空间，束缚了学生自由想象的余地。
本教材做如此大的改动，我想编者无非是让文章变的浅显易懂，适合三年级学生的阅读。但浅显不等同于浅俗，易懂不等同于平庸。读本教材的《燕子》，总有腰斩经典、削足适履之感！
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