四年级下册语文教案
语文教案提供了教师在教学过程中的指导和安排。它包括了课堂活动的设计、教学目标的明确、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面的内容,帮助教师有序地进行教学,并确保教学的有效性和高效性。以下是小编带来的四年级下册语文教案,欢迎大家一起来收看!
四年级下册语文教案篇1
《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。
当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后,我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画,还是情节发展的走向,改动都是很大的。然而,很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心,而教材中则是指向“花园”,仿佛巨人已经沦落为花园的附庸,被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌,通过和原文的对比教学,让学生走进巨人的世界,通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多有关巨人的童话作品。
回顾课堂教学有以下几点收获:
一、在教学中以阅读为“经”,以想象为“纬”,引导学生在角色转换,言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童话王国,既培养了语感又感知了文本的内涵:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如:在感受巨人自私时,孩子在文中找出描写巨人语言的句子后,让孩子来想象表演读巨人的三句话,并想象巨人会怎么做?让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子,通过这样的角色转换、想象,孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残 暴。
二、通过与原文的对比阅读,让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述,只说他旅行去了,让巨人的形象显得很突兀,在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了,因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼,让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,即便他说话能力有限,这样的朋友竟然能让他也忘了回家?令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时,我也补充了原文中描写更为细腻的片段,让孩子静静阅读,用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写,让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽,孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方,潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚,也可以读薄,在这里我们就需要读厚。因为,编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子,留在课本中的仅仅故事的枝干而已,而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了,仅仅是读课文,学生不能真正感受到经典的魅力。所以,就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力,达到了较好的效果。
三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列,一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》,并推荐了大量有关巨人的作品,孩子们见到他们熟知的那些巨人,兴趣盎然,跃跃欲试要读这些作品。
但是在教学中还有许多不足,在学生品读补充材料时,应该把节奏再放慢一点,让孩子充分地品读、感悟、想象,感受语言文字的魅力,领略童话的魅力。拓展部分补充的材料过多,应该把更多的时间花在对文本的感悟上。
四年级下册语文教案篇2
一 、教学目标:
1 通过词语训练,提高形象地运用语言的能力,四年级语文下册:《语文园地六》教学设计。
2 通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
二、 课前准备:
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 实物投影仪。
第一课时
一 、复习词语:
1、认读词语盘点中的.词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二 、我的发现:
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?
3、组内交流。
4、换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累:
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、拓展延伸,搜集整理。
课后反思:
第二、三、四课时口语交际 习作 展示台
一、 谈话引入:
· 通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、 口头交流展示:
1、小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、 习作:
1、精彩回放:
· 读一读:上节课整理好的好词佳句。
· 想一想:作者是怎样运用这些词句的。
· 写一写:你感受最深的内容。
· 用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作:
· 教师启发思路。
· 教师个别指导。
· 同桌互相交流
· 推荐代表交流
· 师生共同评议。
· 独立进行修改
3、展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
课后反思:
四年级下册语文教案篇3
教学目标:
1、自主学习本课生字词,初步感知课文内容。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。
4、调动学生积极主动性,小组合作探究,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样、
教学重点:
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理:贪得无厌终归是没有好下场的
教学准备:
师生可共同查阅有关普希金的生平资料,包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等,以加深对本课思想内容的理解。
课时:一课时
一、创设情境,激情导入。
1、同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大,是这些故事给了我们无数的幻想,是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。
2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金,大家了解些什么?
3、(板书课题)本课是一首童话诗,又是外国文学作品,在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注解说明等。
二、初读课文,整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考:课文写了一件什么事?
2、指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求,金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)
3、分组分节朗读课文。
三、再读课文,理清线索。
1、快速阅读课文,按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节:交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节:讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人,金鱼一一答应。)
第10、11节:讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)
2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、细读课文,探究人物特点。
1、自由读课文。
思考:①课文的人物各有什么特点?
②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。
2、讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如:帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位:要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力,甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良,但对老太婆一味迁就,显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切。)
3、课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良,但过分软弱;金鱼心地善良,知恩图报,并信守诺言,言而有信。)
4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话,但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感,随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级,大海随之变化:轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘,也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
五、表演故事,深化理解。
1、分角色朗读课文。
2、 老师这里有几张图画,看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来?
3、师:今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧,为了让观众看得清楚明白,我们需要把它划分出几幕来演,你们觉得把它编成几幕比较合适?
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演,评议。
六、总结全诗,拓展延伸。
1、读了普希金的这首诗,你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2、如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?
课外实践
1、朗读课文,写一篇读后感。
2、把课文改成课本剧演一演。
3、课外阅读其他古典诗歌名著。
板书设计:
贪
当女霸王
贪
当贵妇
贪贪得无厌
贪要木房一无所有
要木盆
四年级下册语文教案篇4
教学目标:
1、识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点,弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示,激发学生从小爱科学的兴趣,培养创新意识。
3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
教学重难点:
1、理解科学家的实验过程。(重点)
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)
教学准备:
小黑板和图片设计。
教学过程:
一、设悬念,激趣导入
1.请两位同学做走路比赛的游戏,其中一位同学蒙上眼睛,赛后各自谈感受。
2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
过渡:同学们,蝙蝠是一种动物,(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物,课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来,它们之间究竟有什么联系呢?
二、读课文
1.请同学们轻声读课文,看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示:看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
三、学习第三自然段
1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出,蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候,该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示:重点词语朗读时要加重语气。
四、学习第四、五、六自然段
1.快速阅读4、5、6三个自然段,看看需做几次试验(三次)
2.4个人组成一小组,边讨论边完成这张实验表格。
实验顺序 实验方式 实验结果 实验结论
1 蒙眼 没响 不靠眼睛
2 塞耳响 靠耳朵探路
3 封嘴响 靠嘴巴探路
3.学生读书、讨论、填写报告。
4.每组选一个代表介绍试验情况。
5.理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路,第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,还是靠嘴巴呢?
小结:对!这就是我们三次试验所得出的结论。
6.屏示、齐读。
三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
质疑过渡:对这个结论你们满意了吗? 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。
五、学习第七自然段
1.自由读第七自然段。
2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的
3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
4.拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行,但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到:蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声,而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来,分辨出是食物还是障碍物,多么神奇呀!
5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。
过渡:雷达究竟是怎样工作的,它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
六、自学第八自然段
1.自读第八自然段。
2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波,障碍物”贴在相应的位置上。
3、学生自画自说。
导语:同学们:根据以上的两幅示意图,我们又可以得出一个什么样的结论呢?
4、出示小黑板。
A、雷达的天线就像蝙蝠的( )。
B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。
C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。
七、总结
其实,人类在生物的启示下,发明创造了很多东西。你们还知道些什么?随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识,还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造,将来成为一名真正的科学家。
四年级下册语文教案篇5
学习目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
教学重难点
学习描写人物言行的语句。
课前准备
1、文字幻灯片。
2、补充阅读材料。
教学过程
读题设疑,整体感知
1、(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读,读通课文
1、轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
2、出示生词,指准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2、说说课文主要写了件什么事。
研读,体会人物
1、默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
2、小组内交流。
3、全班交流:
a、父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c、为了育肥土地,把自己的劳动成果——豌豆翻进土里,侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的`身上有一种百折不挠的,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的,才创造了荒凉中的奇迹)
5、父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种的段落,练习有感情朗读,并读听。
探究写法
1、作者是如何写出父亲的这种的?(典型事例,具体描写人物的言行)
2、拓展阅读《两根指头的声音》。