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小学五年级上语文教案

晓芬分享

教案是教师在教学过程中的一份详细计划,它是教学活动的指南和组织者。教案的编写需要教师充分了解学生的特点和需求,并结合教学目标,设计出合适的教学内容和方式。这里给大家分享一些关于小学五年级上语文教案,供大家参考学习。

小学五年级上语文教案

小学五年级上语文教案(篇1)

一、教材分析

《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文,文章以“桂花”为线索,作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

二、学情分析

对于五年级学生来讲,已经具备了一定的赏析文本的能力,再加上本组课文前两篇文章的学习,奠定了一定的感情基础,所以,在这篇独立阅读课文中,学生对作者思念家乡的感情能感受,也能领悟

三、设计思想

文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。

四、教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感受文本中的桂花香、摇花乐

3、体会作者思念家乡的思想感情。

五、教学重难点:

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

六、教学策略与手段

在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学,运用多媒体手段加以辅助,使教学更直观。

(1)读:让学生走进文本,与文本对话。

(2)赏:赏读文中优美的句子,积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字,以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。

(3)悟:抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

七、课前准备

自制幻灯片

八、教学建议:1课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,在前面的学习中,老师和你们一起认识了很多女作家,也欣赏了她们优美的篇章,比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天,老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面,让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。

二、初读课文

1、这是一篇略读课文,对我们提出了这样的阅读要求:(课件展示)

2、听录音,注意纠正文中没读对的字词。

3、检查字词掌握情况。

4、自由朗读,思考:文章的主要内容是什么?

5、在阅读中,同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢?从哪些句子可以看出?——喜欢

6、作者为什么喜欢桂花?(桂花香、摇花乐)

三、品读课文

(一)、在文中找出描写桂花香的句子,抓住“浸”分析

(二)、享受摇花乐

1、在文中找出摇桂花的句子读一读。

2、画出句中一系列动作的词,感受摇花的乐。

3、看到这纷纷下落的桂花,作者情不自禁的喊了起来,(课件展示)你想喊吗?你想怎么喊?喊给大家听听。

四、悟情

因为桂花的香气太迷人了,所以作者喜欢,因为摇桂花太使人感到快乐了,所以作者喜欢。正是因为对桂花的喜爱,才使得作者上了中学,全家离开了家乡来到杭州,还忘不了要去欣赏桂花,并且还要给母亲带回一大袋,满以为母亲会赞美桂花的香味,可是母亲却说(课件展示)难道真的是这里(杭州)的桂花不香吗?从哪里可以看出来?

是呀,不是因为这里的桂花不香,而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活,倾注了母亲的情感,母亲不是用鼻子闻桂花,而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢?(思念家乡)

母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的摇花乐。(课件展示)

同学们,作者母亲的这句话,也让老师想起了一句古诗:露从今夜白,月是故乡明。是呀,对于一个远离故土,在外漂泊的人来说,家乡的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飘浮的云彩,都可以勾起他们对家乡的思念之情,请欣赏《故乡的云》

小结:那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤,也是游子对故乡深深的眷念,课文中,作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐,表达了作者对家乡的思念之情。同学们,在你的童年生活中,有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车,还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想,写一篇短文给老师。

板书设计:

桂花香

桂花雨思念家乡

摇花乐

课后反思:

《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后,我有如下感想:

一、精心指导学生朗读,在朗读中感受作者对桂花的喜爱。

课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时,我就在“最迷人”等字眼上做文章,问学生作者最喜欢桂花的什么?学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花,来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出,我就让学生静心默读课文,一遍下来,学生举手了,找到了课文的原句,“笨笨拙拙”,“不与繁花争艳”等,于是,在理解的基础上,学生的朗读水到渠成,很有感情。

二、指导学生读出快乐

课文的第三小节是重点段落,在这节中,我的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”,我和学生同摇同乐,用各种不同的方法喊摇花时的句子,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一起喊,一起读。

三、指导学生读出真情

课文的最后两个自然段是作者真情的流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情,所以在学习这两段的时候,我一开始就拎出来,在精读课文前先让学生朗读,在学完课文的基础上,再次将这两段话提出来,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了作者和母亲的那份情。

母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的摇花乐。(课件展示)

同学们,作者母亲的这句话,也让老师想起了一句古诗:露从今夜白,月是故乡明。是呀,对于一个远离故土,在外漂泊的人来说,家乡的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飘浮的云彩,都可以勾起他们对家乡的思念之情,请欣赏《故乡的云》

小结:那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤,也是游子对故乡深深的眷念,课文中,作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐,表达了作者对家乡的思念之情。同学们,在你的童年生活中,有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车,还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想,写一篇短文给老师。

板书设计:

桂花香

桂花雨思念家乡

摇花乐

小学五年级上语文教案(篇2)

一、 情境导入,揭示课题

师:(出示情境图)孩子们,这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方,村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前,人们是怎样过小溪的呢?搭石教学实录课堂实录教案

师:请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。

师:我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡,刘章爷爷每次回忆起家乡,觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师:齐读课题

生齐读:搭石

二、整体感知,初识搭石

师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧!

师:好,/同学们书读得很认真,知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。

师:你找得真准确。

师:孩子们,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。师:绾是个生字,什么意思呢?

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

师:人们收工就必须

师:人们赶集就必须

师:人们访友就必须

师:一句话,人们来来往往都必须

师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

师:是的,如果没有搭石,人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的,可那些都是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解,我们再来读读什么叫搭石。

师:好的,了解了什么是搭石。读了课文以后,搭石又给你们留下了怎样的印象?

师:是的,这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。

师:是呀,你也有感受。

师:哦,都有各自不同的感受。

师:是吗,你们都有自己的体会。

师:方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,找找看。

师:是的,普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式,还够成了家乡的一道风景。(师相机板书:家乡的一道风景)

三、围绕风景,自主寻美

师:想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢?那就让我们跟着刘章爷爷,跟着家乡的人们去走走搭石吧。

师:请大家静静地默读课文2-4自然段,/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句,用波浪线划出来。再想一想,这是一幅怎样的画面,开始吧。

四、深入体会,品味搭石

师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句?

师:(课件出示语段)你找的是这两句。(行变红)这有一个多音字,读什么?

师:不敢肯定了。想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一

师:这些在搭石上行走着的人那叫做

师:齐读两遍。

师:这还有几个生词,谁来读一读?(协调有序清波漾漾人影绰绰变红)这样吧,男同学来读一遍。

师:读准了,要注意整齐。

师:我们再来看看这两个句子,从哪儿体会美了呢?

师:是吗,协调有序的动作是一种怎样的动作?

师:哦,这是你的理解,这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中,(指一组学生:前面的后面的前面的后面的)咱们合作着读一读。我问问你们,现在你们走的是什么?师:走得不好就要掉进水里,有没有信心?

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的

师:后面的

师:(速度渐快)前面的

师:后面的

师:(速度再渐快)前面的.

师:后面的

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来紧跟上去踏踏的声音,像

师:像

师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走前面,这边的同学走后面。

师:前面的

师:后面的

(速度渐快,引读三遍)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(生摇头)对,其实并没有人指挥,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做

师:原来这样的动作就叫做

师:体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子,你们还从哪儿体会到美呢?

师:绰是生字,课前大家了吗?

师:遇到不认识的字,这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思,在人影绰绰中,它是第几种意思呢?出示:

绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

师:好的,姿态柔美的意思。

师:好的,还有一个成语叫绰绰有余,这个绰又是什么意思?

师: 绰是宽的意思?再想想看。

师:哦,老师告诉你,绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。

师:我们再来看看这个句子,那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面?

师:你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。

师:还有吗?

师:你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样(打开手势)你来读读这两个词语。

师:你的朗读把我们带到了画前,谁能把大家带到画里呢?

小学五年级上语文教案(篇3)

教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字,搭石教学设计。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点:学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程:

一、导入,激发兴趣:

1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是那一块又一块的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板书:21 搭石)

2、齐读课题。

3、理解“搭”,借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。

二、初读课文,检查预习:

1、检查生字生词读音。指名读——齐读

2、轮读课文,其他同学想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

3、汇报交流:

(1)理解什么是“搭石”及搭石的用处。

①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。

②体会搭石的作用。

师:如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话,人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(不方便、很辛苦、很麻烦。)

(2)搭石给你留下了什么印象?(方便、美。。。。)

三、品读体验,感悟文本:

1、找找第二自然段中表现家一句话,教案《搭石教学设计》。(板书:家乡的一道风景)

2、学习2——4自然段,体会表现美的语句。

(1)默读2---4自然段,用横线划出让你感受到“美”的语句,在旁边写写自己的感受。

(2)汇报交流:

生预设:

(A)“每当上工、下工,。。。。。给人画一般的美感。”

师:说说你的感受,你们从哪儿体会到美呢?

① 理解“协调有序”,体会音乐美。

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

② 理解“清波漾漾人影绰绰”,体会画面美。

a、理解“绰”

用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。

b、想象画面,指导朗读:

师:“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?边读边想一想,再说一说。

c、指导朗读词语:把你的感受读出来。边想象画面边齐读。

d、指导朗读这段话:

师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

师:谁来读?要读出诗一般的韵律美。

师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,几乎每天走在搭石上,他常常看到这样的情景,(生齐读)——

师:刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走,他怎能忘记这样的情景,(生齐读)(诗变回文中的语段)——

③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的—— 一道风景。

(2)“如果有两个人面对面同时走到溪边。。。。。”

①师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让。。。。。。)

②师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

a、 理解“伏”,指名做做“伏”的动作。

师:(手搭生的肩)这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:透过这个“伏”字,你感受到了什么?(尊敬老人)

这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的`一道风景。

b、 理解“理所当然”。

师:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。)

师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?(因为人们把这看成是理所当然的事。)

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。

因为(指课件文字)——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候,也一定会有——年轻人伏下身子背他。

因为——人们把这看成是理所当然的事。 师:是啊!人们已经把这件事当成了一种习惯,代代相传。

(3)快速去课文中找找,在这个村子里,在人们眼中,还有哪些事也是理所当然的?(摆搭石、不抢路。。。。。)

师:事虽小,情却浓。

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又感受到了什么?(谦让、淳朴)景美情更美,这能不说是家乡的一道风景吗?

3、齐读最后一自然段,感情升华。

师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失,但是相信这份美丽会永远存在,因为它已经深深地扎根于每个人的心中。

四、总结方法,巩固提升:

回顾并说说这节课的收获。(感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。。。。)

小学五年级上语文教案(篇4)

教学目标:

1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学重点:

通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学难点:

体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学准备:

课件

教学过程:

一、开门见山,直接导入

同学们,世界上最爱你的人是谁?今天我们就来学习一篇描写母爱的散文,齐读课题——《慈母情深》。

二、检查预习,整体感知

1、课前我们预习过课文了,让我们做一个小练习。

我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

2、出示正确答案,学生订正。

3、指名读,重点理解“龟裂”“攥”

“龟”在这里读“jūn”,你见过龟裂的什么?是什么样的?

“攥”字笔画多,你会写吗?书空,会写的把右手攥紧。

2、齐读

3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?不对呀!母亲明明已经给了我钱,一分也没少啊!按理来说,这个时候的我应该是很(指名答)可为什么会鼻子一酸呢?同学们,我为谁鼻子一酸?(为母亲)请大家打开课文,细细默读这个故事。一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地画出来。

三、品读母亲,感受慈祥与善良

课文中哪些描写令“我”鼻子一酸?请画出句子的同学举手示意。

1、在刚才的巡视中,我发现一个同学发现的句子相当特别,与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子?让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。

假如你置身在这样的环境里,耳边传来震耳欲聋的噪音,你有什么感觉?你愿意呆在这个地方吗?你们不愿意,可以转身就走,可是母亲呢?她能走吗?

这震耳欲聋的噪音停止过吗?请大家快速浏览,找一找,文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断,噪音不停”这个事实。(我大声说出了母亲的名字,母亲大声问,旁边的一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身来,喊道,接着又对我喊,母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说。)这一次一次的大声喊,大声说,分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪

声震耳欲聋。

作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作,怎能不让我鼻子一酸呢?假如你是作者,当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱,当你亲身体验到这一刻不停的噪音,你的心头涌起的是什么滋味?为了表达慈母情深,这个句子能少吗?文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗?学语文,不但要留意课文写了什么,更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想,你的语文能力会百尺竿头、更进一步。

2、令我“鼻子一酸”的,还有哪些描写?

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?”这几个句子写得很特别,谁发现了?(“我的母亲”出现了三次。)按常理说主语应放在句子最前面,出现一次就够了。(课件出示)同学们,这两个句子,意思并没有变化。但是,相同的意思,不同的表达,味道有什么不同呢?请大家自由朗读句子,体会不同。(学生通过对比朗读和教师情境引读,就会发现将“我的母亲”倒置,并进行多次反复,所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉,强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化,突出了母亲的辛劳,感受慈母情怀。)

3、令我鼻子一酸的,还有哪些文字?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??”

哪个词瞬间记在你的心头?(立刻)共出现了几次?写出了什么?谁能一口气读完它?谁能给“立刻”找个同义词?既然它有那么多同义词,作者为什么不用它们呢?你们看(出示课件)这样多好,既显得词汇丰富,又有变化,是吧?我们来读一读这两个句子,体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好?(第一句四个立刻形成排比句式,给人一种十分急促,十分忙碌的感觉和节奏,)指导朗读。

眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,如此疲惫,做儿子的我怎能不鼻子一酸呢?

4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作,一个月挣多少?一天合多少?而我向母亲要了多少钱?目睹了母亲的工作环境,目睹了母亲憔悴的'神情,目睹了母亲忙碌的身影,作为儿子,这么多钱,还想要吗?

当儿子开口要钱,而且一次要那么多时,母亲是怎么说的?怎么做的?(母亲却已将钱塞在我手心了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”)如果说写母亲神情用的是慢镜头,写母亲干活用的是快镜头,那么,写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手,放大了一张张揉皱的毛票,更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀?试着放个词到“塞”的前面。(有力、毫不犹豫、慷慨等)母亲塞给我的,仅仅是那一元五角钱吗?(是爱,无私的爱;是希望,望子成龙的希望;是深情。)

四、补充资料,升华感情

1、有了慈母的爱,有了慈母的情,梁晓声才有了前进的动力,才有了后来的成就。出示资料。

2、慈母情深深几许?慈母情深深似——海。我相信此时此刻,读到这四个字,你想到的不仅仅是梁晓声的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下所有的母亲,让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧!

五、布置作业,课外延伸

1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等

2、试着写一写自己的母亲,争取写出真情实感。

板书设计:慈母情深

慈母情深深似海

小学五年级上语文教案(篇5)

1.古诗导入:出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

全班交流感受。

2.师小结:无论严寒酷暑,无论贫穷与苦难,总有一个人支撑着我们,这个人就是母亲;总有一种爱让我们感动,这种爱就是母爱。今天,让我们再次去体会母亲浓浓的深情,一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》!

板书,齐读课题。

3.初读课文,请同学们快速浏览18课,了解这篇课文讲了一件什么事?

(生交流)

4.检查预习,出示小黑板,根据课文内容填空。

我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

1、交流读《游子吟》的感受。

2、自由读课文。

3、根据课文内容填空。

1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。

2、通过课文内容填空,完成教学目标1。

3.让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语和句子统领全文,起到提纲挈领的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂,理解词语,读词,想像一下龟裂情形。

谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?“攥”,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的'很喜欢《青年近卫军》,他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄?见过别人失魂落魄过吗?那是什么样子的?(心不在焉。心里老想着其他的事,都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。)

练习说话。

4、齐读

1、理解词语并运用。

2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。

2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说,为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的平台。

请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音?

理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢?

多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

(1)耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

(2)同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

“大声说出了母亲的名字”

“母亲大声问”

“向母亲探身,喊”

这样的地方比比皆是,还有吗?

“接着又对我喊”

“大声对那个女人说”

(3)这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

(4)小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?

这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢?

还有哪些地方令你鼻子一酸?

从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

    2023208