五年级下册人教版语文教案

语文传承着历史的记忆，是一种珍贵而丰富的文化资源。通过学习语文，我们能够理解语言和文化的变迁，感知历史的厚重和文明的延续。这里给大家分享一些关于五年级下册人教版语文教案，供大家参考学习。

五年级下册人教版语文教案（篇1）

[设计理念]

本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：

重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

四、学情预测：

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用X，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

五、教学准备：

生字卡图片

搜集刘伯承的资料、录像

六、教学时间：

三课时

学案

1、收集有关刘伯承的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。

3、你能根据课题提出哪些问题?

4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义。

担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势

土匪手术X刀数一共愣住崭新晕绷带

理解下列两个词语的意思：

镇定：

损伤：

土匪：

5、读课文，标出自然段序号，根据下列段意，尝试给课文分段。

(1)求治：镇定自若

(2)手术前：坚决不使用X

(3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单

(4)手术后：勉强一笑，被赞为军神。

6、再读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?用“________”把它画出来。

7、在这篇课文中，沃克医生为什么称刘伯承为军神?

8、用“～～～～”画出刘伯承语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人?

9、请你用自己了解的词语来赞扬刘伯承。

________________________________

8、用钢笔描红下列生字：

沃势局职担损刀共药承

9、读一读，再抄写下列词语：

担心损伤苍白男子汉

军医职员失声年轻人

五年级下册人教版语文教案（篇2）

一、回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，————

师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

生：多彩的园子

生机勃勃的园子

师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二、品读课文

师：同学们读得真投入，能与大家分享吗

生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样

踢土，萧红的开心

师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉

生：给我十分活泼的感觉

我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢

生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀

生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

祖父把锄行

三、感受自由

师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，

喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

生：自由的，自豪的

师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀

生：十分轻松快乐，

师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

什么？这就是自由呀。这种快乐就是园子给她的.吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说

生：看第九节，自以为自已是对的。抛，

看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十节的，看出祖父很和蔼可亲。

第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。

耐心讲解给她听。祖父笑了。

师：仅仅一次笑了吗？

生：读读看。笑了三次

师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

师：许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。

学生互相读课文。

师：园子显然特别大，花开了就像——

师领读。

师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到

生：六个愿意

看第十三节，以景写人。

师：还有吗？她的语言？天空蓝——这种句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

师：这样的句子呀宁静得像一首诗。

四、出示小诗。

师：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了

不用枕头

不用席子

就睡着了

师：而这个园子里有温暖她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，她再次提到了这个园子。

配乐朗诵最后一篇。

写下这段话，萧红是什么样的心情呢

生：沉重，哀伤的。

五、推敲课题。

师：许多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好

生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方

师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中一定有这样的园子。

五年级下册人教版语文教案（篇3）

教材地位：

《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册第五单元的一篇课文。

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

教学目标：

1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入，走近萧红

1、老师知道现在我们班已经有很多同学深深地爱上了读书，爱得痴迷，爱得癫狂。能说说你读书的感受吗？（交流）

今天我们来共读一篇文章（板书课题）这个园子是谁的？读课题。

二、检查预习

1、检查自读：（投影）

①读一读，联系课文或经验理解。

倭瓜、瞎闹、谎花、韭菜、谷穗、抛给

②读一读，注意加点的读音。

当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、你还想知道什么？

①作者为什么要写祖父的园子？

②园子是什么样的？

③为什么对祖父的园子这样念念不忘？

三、赏读，看景物之自由

1、让我们带着这些问题再次走进这个大园子。（出示第二自然段）指名读。

读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。漫步园中，你看到什么？你觉得这是一座怎样的园子。

2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并有感情地朗读有关句子。（是充满生机，美丽、五彩缤纷的园子）

3、课文还有哪个自然段也写到了这个大园子？（自读）这段这要讲了什么？

你感觉到什么？（板书自由）

作者怎么写园中景物自由的，默读，找出特别有趣的词语或句子。

交流。

十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着自由与快乐。其实很多大家的作品都是这样的，如朱自清的《春》语言那么质朴，读来却让人耳目一新，感觉春天是那么蓬勃，还有我给你们读过的美国科幻小说家布莱德伯里的《奶奶》：她是个女人，手里拿着扫帚，她像个瑞士摇铃，叮叮当当地把瓷杯摆放整齐，又像个真空吸尘器，一阵风走过每一间屋子，找出没弄好的地方，把它弄整齐，她只须手执小泥刀在花园里走上两趟，花儿就在她身后温暖的空气中燃起颤巍巍的红火。

四、品读，解“我”之自由

1、同学们，园中的花鸟是自由的，蔬菜是自由的'，昆虫是自由的，那为什么在作者眼中园中的一切都是自由的呢？请默读课文3—12自然段，看看我和祖父在园子里都做了些什么？（一句话概括）你觉得哪件事最有趣，最能体现作者的自由？划出有关词句，用心读一读，小组内交流一下自己的感受。

2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我和祖父在园子里都做了哪些事？（一句话概括）

（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）

那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流时说、议、读相结合。

①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

哪里是在种小白菜，踢飞的也许不仅仅是菜种，也许还有我的鞋子呢，这哪里是帮忙，简直是在帮倒忙，用课文中的一个词我就是在“瞎闹”。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

是呀，铲地本来是铲杂草，而我却把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。（强调读音“当作”）我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

④（抢水瓢浇菜）

出示12自然段。我是怎么浇菜的？找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

看看课文的插图，这一扬，你看到了什么？但作者的内心呢？哪个词最能体现作者内心的痛快？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。

我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！

多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）

（大喊）师领读

⑤（第11节）

学生可能交流这小节。对，我在园子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

五、想像，悟祖父之爱

1、过渡：其实，我在园子里做过的有趣的事儿还有很多很多！我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……

2、我在园中这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父是怎样的态度呢？

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。

②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

你从笑中体会到什么？这笑中有什么？祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，是教育（板书：爱）祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

课文中还有一处也是直接描写祖父的？

课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（补充资料）

（萧红出生于一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）

正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，配乐朗读）

作者写园子的自由，实际上是写我童年生活的自由，像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法叫借物抒情。同时作者不仅仅是在诉说着童年生活的自由也在表达着对祖父深深的感激与怀念之情。（我们提出的问题都解决了吗？）

六、延伸，渗透园子的精神意义

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。但老师读了《呼兰河传》却有不一样的感受，它的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。

附板书设计：

我和祖父的园子

自由爱

五年级下册人教版语文教案（篇4）

［教学目标］

1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

［教学重难点］

感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

2、检查预习情况。

（1）认读生字。（课件出示生字词）

①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

（2）理解词语。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

难堪：难为情。

（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

三、指导书写

1、师出示生字，生自主识字。

2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

3、生练习书写，师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

二、小组讨论，深化感悟

（一）有关黑衣服的细节描写。

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

（粉刷的'是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

（1）学生自读。

（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由练读。

2、指名朗读，其他同学评价。

（三）写法的妙处。

师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、总结延伸

1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

［教学板书］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾

半点白浆

刷浆后：平平整整、一面雪白的屏障

［教学反思］

这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

五年级下册人教版语文教案（篇5）

学习目标

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

（福建省福鼎市实验小学张）

B案

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的.印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。