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幼儿园教育笔记范文8篇

正沅分享

幼儿园的任务是配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力,促进幼儿心智同步成长,作为大班的一员,无论是老师还是学生,都是必不可少的。这里给大家分享一些关于幼儿园教育笔记,供大家参考。

幼儿园教育笔记1

记得第一次见到宽宽的时候,瞬间被他的“俊俏”融化了,世界上竟然有这么漂亮的小孩,他的脸蛋白白净净的,大眼睛扑闪扑闪的,小鼻子略有一点翘,小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。再看一下穿着打扮,一身帅气的牛仔服,手里还握着一辆小汽车。奥?!原来他是一个小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸妈妈身后,不太爱说话,我觉得他是一个有些腼腆却很乖的孩子,让人心生怜爱。

“老师,我的眼睛痒”

一天早上,妈妈来送宽宽,我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小朋友那样,抱着妈妈的腿,哭着不让妈妈走。相反他很乖的和妈妈说了再见,默默地回到自己的座位上,一直揉着自己的眼睛。于是我蹲下去问他:“宽宽,你怎么啦?”宽宽努力地抑制住眼泪说:“老师,我的眼睛痒!”我说:“宽宽,是不是想妈妈了?”宽宽却坚强的对我说:“不是,我的眼睛痒!”接着用手使劲抹了抹眼睛!我抱过他,说:“老师就是你幼儿园里的妈妈呀!”

他是多么坚强的宝贝啊!明明就是想妈妈想哭嘛,却还那么的懂事,坚强的想哭都不让老师知道!其实,孩子和大人一样,有的人喜欢随意表露自己的喜怒哀乐,有的人却比较含蓄。我们应该了解孩子的性格脾气,更好的引导他,做到有的放矢、因材施教。

“老师,你的手镯断啦!”

听宽宽的妈妈说,宽宽在家喜欢让妈妈搂着睡觉,是断奶的时候养成的习惯。其实,宽宽在幼儿园也喜欢让老师“搂”着他,上午的时候一有时间就跑来告诉老师:“老师,今天中午你搂着我!”开始的时候,我就认真的和他点点头,中午就坐在他的床边。后来,我就告诉他,“宽宽,你是大孩子啦,不能老让老师搂着睡啊!”他就微笑着点点头。

记得一天中午,我坐在他的床边哄他睡觉,他抓着我的手说问:“老师,这是什么呀?”我说:“这是手镯啊,戴着好看的。”接着他又说:“老师,你的手镯怎么断啦?”(我的手镯中间有个缺口,方便戴进去)我说:“这个不是断了,是因为老师的手太大啦,镯子太小了,更方便戴进去啊!”他又很认真的告诉我:“老师,我妈妈也有,我妈妈的没有断!”

他是多么认真的宝贝啊!我想生活中最好的老师就是“兴趣”吧。不需要我们刻意的去引导他们,让孩子去探索,生活中简单的小事物就会让孩子学会了认真细致的观察。

“老师,我要坐着尿尿!”

一天,宽宽跑来说:“老师,我要拉粑粑!”我笑着说:“好的,去吧!”接着我就拿着厕纸跟着他去了卫生间。他坐在马桶上冲着我笑。一会儿,我们班的雯雯跑来了,说:“老师,我要尿尿。”于是我帮她退下裤子,把她扶到马桶上。这时,宽宽就问我啦:“老师,雯雯也拉粑粑吗?”我说:“不是啊,她尿尿!”宽宽又问:“老师,那她为什么坐在马桶上尿尿啊?”我说:“因为她是小女孩啊!”宽宽又问啦:“老师,那她为什么不扎辫子啊?”我说:“因为雯雯的头发还没长长啊,等长长啦,就可以扎辫子啦!”宽宽点点头,想了想又说:“老师,那我也要坐着尿尿!”我笑了笑对他说:“不行啊,宽宽,你是小男孩啊,小男孩要站着尿尿!”他似懂非懂地点了点头,好像还有许多的疑问。

孩子们是多么的可爱啊,他们对这个世界充满了好奇,和孩子在一起,他们总会问出千奇百怪的问题。希望我们都保持着一颗童心,回归童真,将更多的美好带给孩子。

童真童趣,童言无忌。听到孩子稚嫩的话语,看到孩子滑稽的动作,我似乎又被拉回了孩童年代,幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我们班的每一位宝宝都有属于自己的美丽故事,拥抱自己的快乐童年。

幼儿园教育笔记2

早上幼儿来园时,家长们常常说的一句话是:“老师,麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话,即使家长不提醒,我们也经常提醒孩子们喝水。但孩子喝水情况通过我的观察发现:有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水,却只喝了一两口,纯属于玩水之意。而每次喝水后地上也常常是湿嗒嗒的一片。而且有的孩子喝水速度很快,而有的喝水就非常慢。

为了让孩子们喝水时能有效率,并能保持地面干净,我想了很多办法,先是让孩子们自己去喝,外加老师的督促,效果不太理想;还有是用强制的办法,刚开始有点效果,没多久地上又常常湿嗒嗒的一片了,那只是治标不治本。后来,我又以讲故事“伤心的小水滴”及比赛的方式使孩子们认识到水的重要性,不应该浪费水资源。

通过小水滴的故事,让孩子们认识到水的用处可大了,通过小水滴的笑脸和哭脸对比,使孩子们了解到当你把水乱撒在地上,或倒在水槽里时,小水滴会伤心的哭泣,当你把她喝进肚子里,或把留在杯中所剩的水用来浇花,用来拖地时小水滴会微笑。我问孩子们你们都希望小水滴笑还是哭,孩子们都说想让小水滴笑。说做就做,再一次请孩子们喝水时,孩子们都很自觉的排队,并小心翼翼的把水倒入杯中,效果好了很多,地上也几乎都没有水的影子了,特别是冯凯、家宏、家诺这几个孩子玩水比较厉害或在杯中时常留下水,但听了小故事后,我再去看他们的杯子时,杯子中已经不见水了!我再接再厉再让孩子们喝水的效率适当的调整,向张宁、奕歆、妍焱、懿澄等几个孩子喝水的速度特别慢,我就常常让他们自己看看,谁的喝水速度变快了,然后是越来越快了,表扬他们每一天的进步,一天、一天下来现在孩子们一到自由活动时间不但能自己主动的喝水,而且他们喝水的速度也提高了,这变化是可喜的。

孩子喝水的问题,看起来是一个微不足道的小问题,但时常会发现没有很好的组织喝水时,效率低外加地上总是一滩水,一滩水,不但浪费了水资源,还要老师分散精力用拖把去脱,费时又费力,但组织的好,则简约明了,效率高。通过这件事让我明白无论做什么事都在于抓住幼儿心理特点,采用引导的方法,能使幼儿更好的去接收、去理解、去掌握。

幼儿园教育笔记3

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。

游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

例如:玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。

总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

幼儿园教育笔记4

博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱,因此,在每次活动中,我对他的指导和关心多于其他小朋友。但是,一段时间下来,他的绘画和动手潜力没有明显提高,最近,手工活动中发生的事情,使我对此有所感悟。

那天,我们组织剪“小兔的萝卜”的活动,小朋友都十分感兴趣,博文也十分投入,他拿到老师给的材料,便迫不及待的举起剪刀开始剪。但是,他歪着脑袋,翘着手指,剪的很累,剪出来的萝卜也不平整。看到这情形,便走过去,把住他的手与他一齐剪,并强调剪刀要放正,沿着轮廓线.但是,对于我的帮忙,博文好像并不高兴,一向嘟着嘴,我能感觉到被我握着的小手也松了劲,只是机械的随着我的节奏摆动。于是,我便停下来问他:“怎样啦?为什么不剪?不会剪不要剪,老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久,然后轻轻地说:“老师,我要自己会剪的。”猛然间,这句话敲醒了我,我本想做一个指导者、帮忙者,事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时,我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮忙。他真正需要的是自己动手、自己操作,不管他剪得简单与否、好坏与否,只要是主动的、用心的、愉快的体验,对他来说才是需要的。

对于小班的幼儿来说,只有大胆放手,让幼儿自己干,让他们用心主动的参加活动,幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动,才能更好的促进他们发展。

幼儿园教育笔记5

在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿,宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时,坐在圆圈上的陈宸兴奋不已,一会儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢。他二话不说,捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了:“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!”

看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是,我先安置好其他孩子继续游戏后,来到陈宸身边,悄悄地问:“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的,我跑但是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢,我拉着他说:“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着:“我不想玩,我肯定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎,要不你去试试!”

陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然丢给了高智芸,也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢给了高智芸,结果也同样让人兴奋——他赢了!

此时,我再次停下游戏,引导他思考:除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试,果然他赢了第二个小朋友!

这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

幼儿园教育笔记6


小茹转学过来已经两个多月了,她很活泼,也很懂事。每天她都会主动来和我谈心,让我和她一起分享快乐。

一天她又来和我谈心了:

“老师,我想回到张桥去读书”。

“为什么呀?”

“我在这里找不到好朋友。”

“你在张桥有几个好朋友呀?”

“我有九个好朋友,他们叫``````”

看来我对她的关心还不够多,在这次谈话后我想了很多。接下来的日子里,我向幼儿们提出了要求,让他们关心小茹,成为她的好朋友,幼儿也答应了我。我想这样她应该找到很多的好朋友了,可是,事情却不像我想象的那样。没过几天小茹又来找我了,说她还没有找到朋友。我问她找了谁试着做朋友,她把那些幼儿的名字告诉了我,然后我就去询问那些幼儿。结果让我感到有些意外,那些幼儿告诉我,小茹有时很不友好,不是她一组的小朋友就不许他们到她那组去玩游戏,去了还要被她骂;有时游戏,她总是争着做这个或做那个,没有谦让的意思。看来我也需要去与小茹沟通一下,经过谈话,她也认识到自己的不足,决定要改掉这些不好的行为。

一个星期过去了,她终于通过自己的努力,找到了这里的第一个好朋友。看着她们在那里开心得游戏,我也为她高兴。



幼儿园教育笔记7


你不是父母的儿子,因为你不称职,你是大山的儿子,因为你和青山的感情深;你是个不称职的丈夫和父亲,你却是一位最优秀的人民教师。——题记

李振华老师,在十五年前我就认识你,我去过你工作的地方,去过你的学校,你的事迹曾激励我勤奋工作,激励着我的成长。我曾有过李老师的欣慰和感动,我永远不会忘记“二零零一年八月的一天,学校撤并,组织上让我去中学任副校长,晚上我的家里坐了满满一屋子家长,他们要求我继续送他们的孩子毕业,继续给他们的孩子上课。这件事是我平生最感动、最骄傲的事,因为得到了老百姓的信任,也使我真正感到了一名人民教师的责任。

看着电影《留住青山》,我的眼睛一直模糊着,心头禁不住阵阵颤动,泪水禁不住流下来。李老师你平凡,平凡得别人做不到,你有山一般的胸怀,水一般的深情,你曾告别了绵绵恋情,你曾承受了对父母一生的愧疚,你把根须深深地扎进了蒙山沂水。园丁把花看作是爱护的对象,你把学生看作是生命的一部分,你比园丁要伟大的多,你教得不仅是知识,更重要的是人格。一个小小的铅笔盒塑造出一位像你一样的英子老师。你不是师道尊严,是爱的呼唤,眼看要走下坡路的孩子,跪在你面前喊李老爸,他回过头来向上走,走得那样带劲。这才是真正的教育。

影片中巍巍青山,潺潺流水的画面,就是你李振华。是青山留住了你,还是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白,他们没有文化却有情感。臧克家说“骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他!”。是啊,谁为百姓,百姓就把谁刻上心碑,那尊塑像是老区人民用心,用泪铸成的。

你对儿子说:“你考不上大学还有出路,还可以吃商品粮,农民的孩子就这一条道”话语虽是那样平静!却永远在沂蒙山谷中回荡。有的人为了自己的一点小事,可以把工作,把学生置之度外,你却为了工作,为了学生牺牲了自己儿子的前程。你诠释了真正的师爱,这就是师魂。

看完电影的当晚,我把珍藏的上百封学生来信拿出来,又禁不住流下了滴滴热泪。我真的不后悔当老师,当一名学生热爱的老师!李老师你是一团火,愿能燃起每个为师者的热情。

李振华——人民教师永远的榜样!



幼儿园教育笔记8


大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。可是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:老师,今天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:“谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。”听到这里,孩子们马上做好了,特别是那几个调皮蛋坐的。我马上表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。后来,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。

其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,可是由于他们的性格差异,决定了他们的不同。而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。



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