小班教育笔记五篇感想
柏拉图说:“耐心是一切聪明才智的基础”。在进行幼儿教育的过程中,耐心这一品质更是非常重要的,它是幼儿教师良好的行为表现。我们教师的工作不仅在看护幼儿,还在于教育幼儿,解决幼儿不同程度上的问题。这里给大家分享一些关于小班教育笔记,供大家参考。
小班教育笔记1
本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育机智”中的“让孩子做情绪的主人”,在幼儿园的一日生活中,我们经常可以看到有些孩子因为某件事情不开心而哭闹,有些孩子因为遇到开心的事情而开怀大笑,有些孩子则是面无表情,少言寡语,这都是孩子宣泄自己情绪的种.种表现。那么,作为教师而言,对于孩子宣泄自己的情绪该如何应对呢?
阅读了此篇文章之后,让我感受颇深。幼儿的心理教育是当代教育的主题,良好的心理状态能够帮助幼儿适应周围环境,人际关系和谐,个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。反之,消极不愉快的情绪促使人的心理活动失衡,导致神经活动失调,对机体健康产生十分不利的影响。文中的一则案例就是教师通过给幼儿创设“消气商店”来引导幼儿快乐的生活。
联系到自己的工作中,这学期我带的是小班,小班幼儿身处从家庭转向社会的特殊时期,更加需要老师精心地呵护。班里孩子入园时候的情景还历历在目,哭闹不止,他们通过哭闹来宣泄自己对入园的焦虑的心情。作为小班老师,我们首先要做的是,引导幼儿将负面消极情绪转化为积极情绪,使他们爱上幼儿园,爱上老师和同伴。所以,当面对孩子们哭闹的情绪时候,我们耐心地陪伴孩子,和他们聊天,和他们游戏,有的则是太过依赖家人而离不开成人,我们也一直牵着他的手,给予他家人般温暖的爱。当孩子们入园时候表现出种.种消极的情绪的时候,作为教师而言不应该去责怪他们,而是去引导他们、帮助他们控制情绪,可以通过转移孩子的注意力、谈话的方式等让孩子缓解消极的情绪。记得开学那几天,我带着几个哭闹特别厉害的孩子来到户外玩滑滑梯,滑滑梯是孩子们最喜欢玩的大型玩具了,来到了户外,孩子们的情绪似乎得到了解放,一个个都跑去玩滑滑梯了,一时忘记了离开家人的痛苦的情绪,通过幼儿园里好玩的玩具让孩子们喜欢上幼儿园,慢慢的适应到幼儿园集体生活中去。
关注幼儿的情绪,也是每一位教师的责任,学前儿童在生活中充满情绪色彩,喜怒哀乐易于表露。对于周围一切美好的事物有强烈的情绪感染力。因此,我们必须关注幼儿这个情绪表现的最佳时期,一边更好地促进幼儿心理健康。
小班教育笔记2
“冷处理”的方式:即不搭理她,让孩子独处一会,达到终止哭泣的目的。
小班的孩子以自我为中心,他们提出要求若不能满足时,往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子,他,能说会道,可是看到妈妈离开后,也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心,我走到他的身边亲切的对他说:“别哭了,别哭了,妈妈一会儿就来了,好宝宝,乖……”。他边哭边对老师说:“老丝(师)帮我打个电话,好吗?”老师说:“打给谁呀?”“打给妈妈,让妈妈来接我,好吗?”老师说:“妈妈要上班,下了班妈妈就会来接你的。” 帆帆一听老师不帮她打电话,反而哭得更厉害了,没办法为了不影响其他孩子的情绪,我只好把他带到外面,可是,他的哭声一点也没减少,怎么办呢?我不能丢下其他孩子不管呀!于是,我决定“换一招”。我假装冷冷的说:“帆帆一点也不乖,老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了,他急忙边哭边说:“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿,我悄悄回头一看,帆帆果然不哭了。我走上前,抱起他说:“看,帆帆不哭了,老师就喜欢你了。” 帆帆开心地笑了。
有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪,使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷,也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。
小班教育笔记3
说起细心,当然也少不了我班的EVAN,ERIC别看年龄小,兄弟俩在班上也特别的热心,睡觉时弟弟没有把鞋子整理好,哥哥赶紧跑过去帮弟弟整理好放在床下,看到有小朋友不小心摔倒了,赶紧对他说:“哎呀,你没事吧!”。看到老师的手受伤了,宝宝会对我说,老师你疼不疼啊?我家有药,我明天带给你擦擦。宝宝们在哪一瞬间给了我些许的小感动。
班级的每位幼儿都有自己的个性,都有自己的特点。其实每个孩子在内心都有属于自己的一个小小世界,在我们用心去关注孩子的同时,其实我们也在无时无刻的被孩子关注。我们应该用心去发现关注细节,不放过任何细节,因为只有这样我们才能走进孩子的内心世界,看到他们的内心。
教育家马卡连科曾说过这么一句话:“具体具体再具体,细节细节再细节”,在幼教行业中,我相信只有关注细节才能将教育做得更好。在一次离园环节前,宝宝们都非常认真地翻阅着课本,觉得那天他们看书出奇的安静,没有吵闹声,于是,我拿出小彩虹对孩子进行表扬,在每个孩子手上都画上了一道小彩虹。就是这一个小举动,竟让这个THOMAS这个小家伙十分开心,离园后当爸爸妈妈来接他的时候,他用一只小手托着另一只小手给妈妈看。妈妈问:“为什么这样?”他说因为怕彩虹会消失。我从他笑颜如花的小脸上,读出了他的满足与幸福。
小班教育笔记4
小班幼儿正处于自我意识的萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自己,但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此,帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
在一次户外活动回来后,李老师带女孩子喝水,我带男孩子入厕。这时,厕所里传来了争执的声音:“我是第一个吗!老师他抢我的第一,他推我!”“不行,我是第一个!”“哇!”(哭声)…… 原来,小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队,有些小朋友回来的早,可是不排队,所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友,就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他,于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中,“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”,而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导,现在我们在如厕时耳边经常听到的是:“老师,我排好队了。老师,我没有抢第一”……
今天的幼儿园教育,是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在生活中,我们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息,所以身为幼儿园一线教师的我们,一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值。
小班教育笔记5
现在幼儿园里的孩子大多是独生子女,有些还是独生子女的子女,因为没有兄弟姐妹的原因,再加上,有些孩子整天呆在楼房里,和其他孩子接触的比较少,他们具有很强的独立自主性,但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”,便产生了。我所教的班级是小班,再通过对孩子的观察与了解之后我发现,大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具,一般都是各玩各的,中大班我也了解了一下,一般也是这种情况,一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的,就只能自己玩,别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具,或者哭闹,或者告诉老师,或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候,就会去拿去抢。
每当遇到孩子抢玩具的时候,老师就会过来调解,有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去,批评一顿,告诉他在不能抢别的小朋友的玩具;有时两个孩子相持不下的时候,老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉,还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生,好像总有段不清的官司要处理。
孩子们到底是怎么了,老师是那样的三令五申,不断的批评,为什么这种现象还是在不断的发生呢?一天,又有两个孩子争夺一个玩具了,被抢的孩子大声的哭闹着,我便向抢玩具的孩子所要玩具,可是这个孩子就是不给。最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子,被抢的孩子不哭了,可抢玩具的孩子又大声的哭了起来,这可怎么办好呢?我突然想到,让两个还商量商量如何?于是,我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭,一边鼓励他说:“你自己和小朋友商量一下,你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧!’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话,令我没想到的是,当他说出了这句话之后,小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。原来孩子之间不懂得如何去沟通呀!
经过这次之后,每逢遇到孩子争抢玩具,我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量,如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使,一般情况下,孩子都会被商量通。久而久之,有些孩子也学会了与其他小朋友商量,当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候,他们会说,“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢!当然,有时也会遇到不够大方的小朋友,这时我会帮着商量一下,或者在教给他一句话“你玩够了,再我玩会儿吧!’到了这时,再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话,孩子们也不用哭了,也不用抢了,还能够开开心心的玩玩具,并且学会了分享。
除此之外,我还有意识的发给孩子不同的玩具玩,告诉他们如果玩够了,可以和其他的小朋友交换,以锻炼他们的沟通能力,懂得与人分享,从中找到快乐。
我也渐渐明白,分享并不是人与生俱来的天性,它也是教出来的呀!
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