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五年级语文怎样读懂一篇课文

慧良分享

  学生要养成课前预习的习惯,要求及时到位。对课文内容进行充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。小编整理了五年级语文怎样读懂一篇课文内容,希望能帮助到您。

  五年级语文怎样读懂一篇课文

  在我们的生活中,时时处处都在讲究方法,认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用,身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

  ①识字理词,即认识字,理解字词的含义。

  ②理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。

  ③认识结构,即给课文分段和概括段落大意。

  ④了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。

  ⑤认识中心,即弄明白课文的中心思想 是什么。

  ⑥体味技法,即文章的写作特点。

  5种分段法:

  a、事序分段法,即按照事情发展的顺序给课文分段。

  b、时序分段法,即按照时间推移的顺序给课文分段。

  c、地序分段法,即按照地点变换的顺序给课文分段。

  d、事类分段法,即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。

  e、总分分段法,即按照先总结后分述,或先总后分再总的文章结构去给课文分段。

  概括课文的段落大意:

  主要抓住段中说的是"谁"或"什么",再分析其"怎么样"、"是什么"或"干什么",去归纳段落大意。这样,段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说,是对课文的局部认识。

  1、摘句法,找中心句。

  2、取舍法,找重点句。

  3、合并法,归纳各层层意。

  归纳课文的主要内容

  1、串联段意;

  2、抓重点段;

  3、运用过渡句、段;

  4、巧用中心句;

  5、改添总结全文怎样命题:

  ①以时间命题《下课十分钟》;

  ②以中心命题《尽责的爸爸》;

  ③以地点命题《记金华双龙洞》;

  ④以人名命题《我的伯父鲁迅先生》

  ⑤以文章内容命题《草地夜行》

  复句有哪些基本类型 (关联词)

  ⒈并列关系的复句。

  ⒉承接关系的复句。

  ⒊选择关系的复句。

  ⒋递进关系的复句,

  ⒌转折关系的复句。

  ⒍因果关系的复句。

  ⒎假设关系的复句。

  ⒏条件关系的复句。

  怎样概括文章的中心思想

  ⒈先概括出课文的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。

  ⒉分析课文的重点段。

  ⒊从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》。

  ⒋从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》。

  小学五年级语文学习方法指导

  一、预习课文要精细

  学生要养成课前预习的习惯,要求及时到位。对课文内容进行充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点,推行导学案,引导并带动学生更好地进行课前预习,相互合作、探究,提出质疑并学会思考,更好地完成预习作业。

  预习要求具体如下:

  1、认真初读课文,找出不理解的词语,查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;

  2、初步了解课文内容,理清文章并概括课文大意。

  3、理解文章重点语句,或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)

  4、搜集课文相关的资料。

  二、课堂听讲要专注

  有了课前充分的预习,加上课内的认真听讲,全情投入在于做到:心到、眼到、口到。学习要精神专一,听讲要全神贯注,积极投入课堂学习中,勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。

  三、课堂笔记要精确

  课堂有效地进行听讲学习,充分做好随堂笔记,做到速度快捷、有条不紊,为课后的温故知新做好准备,还便于摘抄好词佳句,便于长久积累。

  四、作业完成要质效

  作业类型:

  1、预习作业(根据预习要求完成)

  2、《写字钢笔字》:作业随课文教学进行,保证每课及时完成作业,并且巩固。另外准备听写本,便于保证每课生字词的掌握与巩固。

  3、《知识与能力训练》:随堂按学习篇目完成,堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。

  4、《采蜜集》:用来摘抄每篇课文中或平时阅读的课外读物的佳句,或写读书收获等,它继续作为课外作业,保证每课及时完成,按单元上交给老师查阅。

  5、《习作本》:配合单元习作指导,完成以单元为主题的作文共计7篇,“小练笔”3篇。

  6、《课文本》:作为单元生字词语听写考试用。

  7、读书交流卡(作为阶段阅读课外读物进行读书感受与交流)

  五、诵读课文要熟练

  要求背诵的课文重点片段或篇目,必须按时按质完成,并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。

  六、阶段复习要自觉

  每按一个单元进行词语盘点回顾,课文内容写作方法的引导与复习,还有单元的检测,学生要养成积极主动进行阶段巩固复习,学会分清主次内容进行自我复习。

  七、课外阅读经典化

  学生拥有大量的阅读能力与兴趣,配合采蜜本的摘抄积累,不单是泛指课内学习的内容,还应包括课外知识的补充。

  小学生阅读方法指导

  “读书破万卷,下笔如有神”这是语文教学中的千年古训,也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

  1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,略读是粗略的读,为的是博采,精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。

  2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾,寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书要远离(内容不健康地书)。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕。

  3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时作好读书笔记,增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法:①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

  一、主要读书方法

  21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊,人们既没时间也完全没有必要全部精读细读,而应依据书目和实际需要区别对待,有所选择。

  1、三读法

  ⑴ 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

  ⑵ 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多

  个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。

  ⑶ 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。

  2、“不动笔墨不读书”的方法

  ⑴ 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“……”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

  ⑵ 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

  ⑶ 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

  ⑷ 作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。

  ⑸ 进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

  以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

  3、边读边思考的方法

  边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界。


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