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如何提高五年级学生的数学

文琼分享

  由于五年级的数学课程内容,属于数学领域课程纲要的第三阶段,所以理所当然较前一个的阶段(三、四年级)深,因此想拿高分并不容易, 那么如何提高五年级学生的数学呢?下面是小编为大家整理的关于如何提高五年级学生的数学,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1如何提高五年级学生的数学

  让学生知道学习数学原来这么有趣。

  五年级的学生竞争意识在增强,他们无论是在学习中还是在生活中,都不甘落后。如果说四年级以前的学生是为了应付老师的作业而学习的,那么,五年级的学生则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样,比照对象也变成了成绩比自己好的同学,那么就会形成竞争力,同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性竞争,成为学生学习的动力,这个班的成绩肯定会提高。

  如我教“分数的加减法”时,感觉学生热情不高,于是我故意先请一位男学生回答问题,回答正确后,我随机“点火”:男同学果真聪明啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一说完,女同学就大喊起来:“不,才不呢!”我说:“不的话就积极回答问题,看看是男同学厉害还是女同学厉害!”接下来我接连出了好几个问题,男女学生我来你往,你争我夺,互不相让,数学课简直成了辩论课,表演课。这节课我上得相当顺畅,课堂气氛特别活跃,这也就形成了有趣的良好的竞争。当然,要适当控制竞争的度,如果竞争过于激烈,就容易形成恶性竞争,这样不利于班里的团结。这种趣味浓烈的数学课还有学生不喜欢上吗?

  让学生明白学好数学原来这么简单。

  情景教学在数学课堂教学上同样扮演着重要的角色。情景教学是指通过语言描述,多媒体运用,实物演示,实验操作等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感,形象思维与抽象思维,教与学巧妙地结合起来,充分发挥学生形象的积极性,主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。多年的教育实践使我们感受到:在数学课堂教学中,运用情景教学,能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。学生是好奇的,对于一些新鲜事物或者是生活中比较有趣的事,容易引起学生的无意注意。情景教学在五年级学生中更不可缺少。

  例如我上“成长的脚步”这一内容时,我要求学生在课前把自己的脚印描在白纸上,剪下来,自己先估量它的大小。上课时我运用多媒体教学生在方格纸上测量物体大小的方法后,就让学生把剪下来的脚印放到透明的方格纸上测量,看看自己的脚印有多大,自己的估量与实际测量有多大误差,同学之间再比较各自的脚印的大小,让他们思考脚印的大小跟什么有关系?这样让学生做自己的事,做身边的事,了解生活,了解自己。

  2提高小学五年级数学教学效率

  利用教具和生活用品进行教学

  小学五年级数学中有立体图形的学习章节,涉及立体图形的章节一般具有抽象性,如果教师在进行这部分教学时,不利用教具等进行辅助教学,会导致学生缺乏空间想象力。教师在进行立体图形板块教学时,应利用教具进行辅助教学,让学生通过教具近距离观察和探索立体图形的结构、特点,将抽象变具体。生活用具贴近学生的生活,如果将课堂知识投射在生活用具上,可以在学生的脑海中形成更加具体的映射,有助于学生学习和理解知识。

  例如,教师可以在学生观察长方体的结构和边长特点后,让学生在纸板上画出长方体的展开图,并将展开图制作成长方体,这个过程可以给学生时间独立思考,并锻炼学生的动手能力,让学生直观地看到长方体的结构。在立体几何学习中,还有一种题型经常出现,一个长方体的某处有一个食物,蚂蚁从长方体的某一点出发,求最短的行走距离。这类题型如果出现在平面几何上,用两点间直线最短这一理论就可解出,但在立体几何中,会变得复杂和多变。这时,教师可以让学生利用自己制作的长方体进行模拟演示,将两个点精确地标注在长方体上后,将长方体展开,观察标注的两个点,探索两点之间的最短距离,找到方案后可以将平面图制作为长方体,经过几次的联系和实践,可以让学生归纳总结这类题型的解题技巧。

  结合生活实际进行教学

  数学是具有实用性的学科,部分教师在教学过程中注重于考试和解题技巧,忽略了数学与生活之间的联系,加大了学习难度,并且,数学是物理、化学等学科的基础,打下一个坚实的数学基础对学生今后多科目的学习都有带动作用。教师在课堂教学中应注重结合生活实际,让学生通过自己熟知的生活经历来学习数学知识,可以降低数学的学习难度,提升学生的学习兴趣和学习热情。加强数学和生活之间的联系,可以提高学生利用数学知识解决生活难题的能力。也可以让学生用生活经验解决数学难题。在解题时,要让学生仔细审题,发现题目中的数量关系,分析关系之间的联系,并联系与之相关的生活情境,提高学生的解题速度和能力。同时,也要让学生关注生活中的数学问题和数学运用范围,让学生将数学思维灵活运用在生活中。

  例如,在学习中数、众数和平均数时,教师可以用生活中的实例进行实例演示,小明去书店买了几本书,A书15元,B书28元,C书18元,D书15元,求这四个数字的中数、众数和平均数。买书是学生都经历的生活经历,通过这个实例进行教学,可以让学生更加透彻地理解题目。这样,可以轻松地得出答案,众数是15,中位数是,平均数是。在结合生活进行教学时,教师要考虑学生的年龄和生活阅历,继而选择学生熟知的生活情境,这样才能达到结合生活进行教学的目的。

  3五年级学生如何提升数学成绩

  遇到问题勇于发问

  五年级孩子常因好面子或怕自曝其短,而不愿主动询问师长,不耻下问是学习知识的最佳方式之一,更何况是不耻“上”问;请孩子勇于发问,课堂上遇到不懂之处则问;习写作业时,不懂则问;遇到生活中的数学问题,不懂则问;问师长、问爸妈、问同学,多询问可触发思考,有时在问答的过程中,灵机一动,困难的数学问题一下子就迎刃而解了,何乐而不为?

  多涉猎有趣的数学问题

  数学学习不应局限于教科书中,在生活中,可以尽量增加孩子接触数学问题的机会,有许多儿童书籍、儿童杂志或数学网站中呈现了经典又有趣的数学问题,例如:河内塔问题、渡河问题等,不仅可以让孩子多方尝试不同的数学题目,从解题中得到乐趣,而且独乐乐不如众乐乐,可将解题做为亲子之间共同的任务,让解题也变成家庭乐趣来源之一!

  寻找志同道合的同伴

  五年级孩子即将进入青春期,也开始了重视同学多于重视师长的阶段。若能透过班级、社团或营队,让孩子找到志同道合的同伴,不仅可以透过对话与讨论,提高孩子学习数学的兴趣和深化彼此的数学思考,也可在孩子的学习过程受折或成绩不理想时,凭借友谊的力量,减低沮丧感,增加挫折忍受力,更可透过良性竞争,激发孩子主动向上的学习意愿,可谓好处多多呢!


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