初二学生如何提高数学
好的学习方法的养成对于学好初二数学有着十分重要的现实意义，能够有效的促进我们初中生数学成绩的提高，那么初二学生如何提高数学呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略，希望能帮助到大家。
初二学生如何提高数学
一、以学生为主体的学习方法
初二数学，照比初一数学有了更深层次的，在学习的过程中，再像学习初一数学一样凭借小聪明来完成数学课程的学习，很难过关。数学知识的掌握更需要我们学生从内心深处自觉自发的进行理解和巩固，否则，只是表面上的一知半解，对于初二数学的学习极为不利。初二作为一个重要的分水岭阶段，数学成绩的优劣和档次，就从初二数学的学习阶段开始划分。因此，初二数学的学习更应该是我们自发的，积极主动的完成学习任务，知识被动的学习成绩很快就会降低。
任何事物的发展都有一定的规律可循，初二数学的学习必须要注重发挥主观能动性，课堂上，要积极的与老师进行互动，积极回答问题，不要怕答错，只有从内心真正对数学课充满兴趣，数学学习的欲望才能被激发，成绩也就自然的可以得到提高。总之，以我们学生为主体的学习方法，是初二数学学习实效性提高的基本要素。老师在课堂上只要做好主导作用，对我们学生进行启发和纠正就好，不要完全的代替，让我们被动的听。
二、将课堂内容与生活实践充分结合的学习方法
只有自觉自发的对数学产生了兴趣，才能充分调动起学习数学的热情，因此，在初二数学学习的过程中可以运用将书本上的知识与现实生活中的应用实例充分结合的方法。一旦尝到了甜头，了解数学在社会生活中所占据的重要地位之后，就会自发的努力学习。
数学作为一门基础学科，学习的最根本目的就在于解决生活中的实际问题，我们学生如果可以有意识的将数学知识与生活紧密的结合起来，充分的运用知识迁移能力有利于对数学知识更好的了解和掌握。与实际生活相结合的数学变得不再抽象，可以充分消除数学知识的恐惧心理，抽象的数学知识其实都是建立在生活实际问题的基础上，进行演变和发展的。通过解决具体的生活实际问题，我们可以知道数学为生活服务的重要作用，学习的自觉性也得到了充分的提高。
三、积极参与到教学活动中的学习方法
学习的过程不仅只有被动的听这一种方法，知识的掌握还可以通过在积极参与教学实践来达成目标。我们可以通过备课、整理、记忆等一系列的课前准备对需要进行展示的数学知识有更加深入的了解，有利于数学素养的提高，也可以促进创新精神以及应用能力。我们学生通过像老师一样在全班同学面前做知识的讲解之前，自己必须先对知识有系统性的掌握，在准备过程中事实上学习知识的目的已经充分的体现出来了。这种方法不但有利于锻炼自我学习能力，还能培养掌握和理解老师教学时候的重点，做到换位思考，再做回学生进行听课的过程中也更能抓住重点，有的放矢，有利于学习实效性的提高。
参与教学，使我们有足够的空间发挥自身的想象力和创造力，有利于数学学习能力的提高，这种学习方法可以促进数学迁移能力、推测能力以及猜想能力，这些都是对初二数学的学习有着十分重要的促进作用的必备能力。通过在课堂上的展示，不但提高了动手、动脑以及动口能力，也养成了遇到问题先自己进行思考的良好习惯，主动思考对于数学的学习有着不能替代的作用。
培养学生的数学品质
1.在教学中设置合理的问题，培养学生的学习兴趣
兴趣与教学问题结合起来是我们培养学生兴趣的重要手段。在教学中要注意问题提出的艺术性，如果所给的问题角度恰当、难易适度，自然地形成了一个良好的“兴趣――问题――兴趣”循环链。通过这个循环链努力培养学生严谨求实的个性品质。
2.合理满足学生成功的欲望，为学生兴趣的持久增添活力
学生都有强烈的成功欲，如果在学习过程中屡战屡败，会有严重的受挫感，对学习数学就会失去信心。因此，我们在教学过程中要创造合适的机会让学生感受成功。
3.从生活中提炼数学，感受数学的美，让学生懂得欣赏数学
数学来源于生活，我们联系生活中有趣且优美的事例，从中提炼出简洁优美的解法，入世观察生活中优美的图形，给出合理的解释。如自然数和简单的几何图形等初始概念，都是从现实世界抽象来的，甚至一些看似不相关的问题，就其数学本质来讲有着紧密的联系，如面积与压强、速度与滑动变阻器关系等。让学生在处理数学以及其它领城中的问题时，能够透过现象抓本质。
加强数学思想，方法的教学
数学素养最基本的内容就是数学思想和方法，因此教学中要特别加强数学思想和方法的教学。首先，让学生形成系统化的数学知识。数学知识虽然庞大复杂，但并不是孤立存在的。指导学生把所学的数学知识在自己的头脑中形成一定的知识体系，能够联系前后所学的知识，吸收，消化，纳入到自己的知识体系中。
如教学中学代数中的《分式的基本性质》时，可以让学生联系小学中学过的分数的基本性质来理解。分数的基本性质是分数的分子和分母同时乘以或除以同一个不为零的数，分数的大小不变。同样，分式的基本性质也是分式的分子和分母同时乘以或除以同一个不为零的整式，分式的大小不变。学生掌握了知识间的相互联系，就会形成正确的学法，在分式的计算过程中就会避免出现很多错误。其次，加强应用指导，在实践应用中形成方法。教学的价值体现在应用中，教学方法的形成，理论与实践相结合是一条最近途径。学生只有把所学知识应用到实践中，才会形成数学方法，提高数学素质。如学习了比例的知识后，可以让学生练习测量大楼，旗杆的高度，学生在生动活泼的现实中运用数学知识，体验，探索和感悟数学知识，形成解决问题的方法，在解决问题中形成了数学学法。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。
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