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小学生语文阅读题方法总结归纳

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  对于小学生来说,阅读题一直是他们的难关,不知道该如何解答语文阅读题。下面是小编为大家整理的关于小学生语文阅读题方法总结归纳,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读

  1小学生语文阅读题方法有哪些

  一、答题顺序

  熟读全文,整体把握――仔细读题,弄清题意――确定区域,深入思考――答题准确,有理有据

  1、熟读全文,整体把握。

  一般来说,做题时,我们要先把文章读一遍,有了初步的了解后再开始做题。

  2、仔细读题,弄清题意。

  读题要反复读几遍,可以用勾画出题目中关键词的方法,准确理解题目意思。

  3、确定区域,深入思考。

  在文章有了整体感知后,我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再深入思考,仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。

  4、答题准确,有理有据

  大部分阅读题都没有的标准答案,有道理的、有根据的回答就是好答案。

  二、阅读题范例

  1、写清观点或理解,还要充分说明理由,甚至可以举例子来充分说明。

  例:“以貌取人”和“人不可貌相,海水不可斗量”是两种截然不同的处事方式,你赞同哪一种呢?为什么?(P3)

  答:我赞同第二种说法。(你的观点)因为人的相貌是天生的,很难改变的,可人拥有的知识、能力和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强,所以我赞同第二种说法。(你的理由)比如:革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活,但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。(你的例子)

  文章的第3自然段有这样一句话:“做完这一切以后,他调试好小提琴,又开始了演奏,声音似乎比以前更动听更悠扬。”这次的琴声真的比以前更动听更悠扬吗?

  答:不是。(你的观点)因为他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有,而是等待着失主来领取,所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品格显得这次的琴声比以前更动听更悠扬。(你的理由)

  2、有几个问题就依次回答几个问题,不能遗漏。

  例:你是怎样理解小提琴手最后说的话的?你觉得他是个怎样的人?

  答:最后那句话的意思是说:一个人是否快乐和金钱并没有关系,而是在于是否讲求诚信。(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品格高尚的人。(第二问)

  3、善用关联词或逐条回答可以避免条理混乱,表达不清。

  例:阅读文中描述的鲁滨孙建造自己住处这一段,说一说他给你留下了什么印象。

  答:他给我留下的印象是:1、聪明。他选择的住处不仅遮挡阳光,还能躲避野兽;2、勤劳能干。建造住处所有的工作都是他一人完成的;3、勇气惊人。在荒无人烟的小岛上,他克服了恐惧和孤独,一个人很好的生存了下来。

  4、谈启发、理解和感受的题目,回答的时候既要注意谈理解(内容以学习精神品质等为主),更要谈实际。

  例:“做人不能乘人之危”,你是如何理解这句话的?结合自己的生活谈一谈。

  答:这句话的意思是说(“帽子”):一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。(你的理解)生活中就有这样的例子。(过渡衔接)记得有一天,小明课间跑步摔倒了,一瘸一拐的,在体育课上,老师安排我和他在一个组进行赛跑,我主动向老师说明了小明的情况,没和小明比赛。(生活实际)

  例:从秃梧桐的身上,你得到了什么启示?(《秃的梧桐》)

  答:我的启示是(“帽子”) :秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛,因为它“有落在土里的桐籽”,那是它茂盛的希望,(自己的理解)在学习和生活中,我们也应该像秃的梧桐那样,就算环境再恶劣,困难再大,也要拥有一份自信,一份希望,这样才会走向成功。(联系实际)

  5、问什么答什么,从答案的第一句话开始,开始要有 “帽子”(俗称)。

  例:看到网棚中的鹤,“我”突然有些悲凉,情绪也随之跌落下来。“我”期盼见到的是什么样的鹤?怎样才能见到那样的鹤呢?

  答:“我”期盼见到的鹤是:(“帽子”)在蓝天上自由自在地飞翔。人们只有不捕捉它们,才能在大自然中见到那样自由地鹤。

  6、利用文中原句,稍加改动回答问题。

  例:结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊!”,你如何理解这句话?

  课文末尾的一处原话:“很多时候,稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养,善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗?”稍加改动成答案如下:

  答:这句话的意思是说:很多时候,稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养,善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此,不可忽略。

  7、妙用名言、诗词回答问题。

  例:当我撑着轻舟穿桥而过,只见一河碧水,满园春色,处身此境,就晓得珍惜春光,不负春光。(P43《剑河泛舟》)

  读了文章最后一段,你有什么感受?

  答:我的感受是:这真是一年好景君须记,正是春色满园时(妙改古诗),我真想像作者一样去领略一下剑河的春光啊。

  2小学生语文阅读题方法有哪些

  一、把品字词句作为训练主线

  1.加强词语训练

  三年级学生,有较好的字词基础,课文里遇到的,多数是熟悉的词语,但这些词语,在具体语言环境中该怎样深入地理解,应是三年级进行词语训练的重点。

  如《罗盛教》一课中,作者用“摸、托、顶”三个词,生动、准确地写出了罗盛教三次抢救孩子的经过。 当罗盛教听到喊声,迅速地赶到出事地点,“猛地跳了下去,在水中摸了好一阵”,“摸”一词用得确切,表 示在水中寻找的动作,第一次没摸到孩子,意识到时间就是生命。

  他很快地钻入水中,这次罗盛教把“孩子托 上来”了,“托”字用得十分贴切,说明罗盛教摸到孩子后,一心想的是把孩子先救上来,因此,他用双手高 高“托”起孩子,充分表现了他舍己救人的高贵品质;第三次又钻入水中,“过了好一会儿”。

  “才看见孩子 慢慢地露出水面”,孩子是被“顶”出来的,“顶”字用得更加确切,这时他已经没有力气用双手托,是用全 身最后一点力气把孩子救上来的,而自己献出了年青的生命。在教学时,我引导学生抓住这些在字面上易理解 的词语,引导学生结合课文中的语言环境,读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

  2.加强句子训练

  三年级阅读教学,要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练,以便更好地理解课文。

  例如,在《南京长江大桥》一文中,有这样一句话,“正桥连着二十二孔引桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大 江上面”较难理解。教学时,我先让学生知道这句话是比喻句,讲清作者把“正桥连着二十二孔引桥”比作“ 钢铁巨龙”。然后,指导学生抓住“钢铁巨龙”和“卧”两个关键词语去理解,在此基础上再理解全句。

  这样 学生不但理解了句意(这句话生动地写出了引桥的坚固、巨大,又突出了引桥雄伟壮丽,而且还知道了理解这 类句子的方法,即先弄清把谁比作什么(也就是本体和喻体),理解了关键词语,再理解全句。

  指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用,也是十分重要的。

  如教学《会飞的水》一课时,我抓住“水究竟是怎么飞起来的呢?”这个过渡句,引导学生体会作者提出 这个疑问,目的在于激起读者接着往下阅读的兴趣,引出下文,点出看的喷灌区不止一个,水飞起来的办法不 止一种。

  3.加强段的训练

  段的训练是三年级阅读训练的重点,主要抓自然段的理解,段与段之间的联系,划分段落。例如《一个粗 瓷大碗》一课,在教学时,可先让学生反复读课文,初步了解每一自然段主要写的什么,接着引导学生把课文 分成两部分,同时说明为什么这样分,并找出第二部分是重点段,然后从重点段入手进行分层训练。

  学生在教 师的引导下,按照事情发生、发展、结果的顺序把第二部分分成三层。当学生分层遇到困难时,就再让学生反 复读课文,看一看两个自然段之间联系得是否紧密,如果紧密就放在同一层里,如联系不紧密就把它分开。这 样帮助学生解决了分层遇到的问题。分完层后,引导学生进一步理解第二部分内容,归纳出每一层的意思。

  第 一层写送碗;第二层写用碗;第三层写“丢碗”。再重读第二层并找出重点句“赵一曼趁人不防的时候,快步 走进炊事棚,把饭倒在锅里,又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”引导学生体会赵一曼作为抗联,心里想 的不是自己,而是战士们,同战士们同甘共苦,表现她关心同志的高贵品质,这种精神是感人的,所以文章开 头写这个碗能使文章前后呼应,这样逐步反复训练,学生学会了划分段落和划分层次的方法。

  集中识字后的三年级阅读教学,要从词、句、段入手,加强基本功训练,能为读懂课文奠定良好的基础。

  二、授之以渔,教给孩子阅读之葵花宝典

  1.以抓学生预习辅导为突破,导之以法

  预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。

  学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课 文,要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典 认字,理解词语。

  如在教学《大海的歌》一课时,让学生按上述预习方法,学习课文,当学生熟读课文,说出 课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程, 让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤 。

  随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲, 让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。

  如教学《听》一课时,给学生的预习提纲是:①熟读课文,想一想本文写的是谁?什么事?②利用字典学 习13个生字词;③结合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语;④划分段落。

  学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方 法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。

  2.打造精品高效课堂,促好的阅读习惯养成。

  集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略 读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要 精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。

  3小学生语文阅读题方法有哪些

  一、平心静气审题

  在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌,对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。

  粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打"√",有的同学在正确的句子后面打"√"后,又多此一举地在错误的句子后打上了"×"。类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。

  二、仔细研读语段。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。

  通常阅读一篇文章,第一遍需要速读,重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。

  一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。

  有的同学采用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用倒读法",就是先读题目后读短文,最后寻找答案。我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。

  三、巧妙借助“原话”

  有些题要求用文中原话来回答,我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题。如它指定要同学们用自己的话来回答的话,就要将文中的原话加以理解,体会原句子的隐含信息和深层含义。

  有些题目则需要结合全文内容的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说,答案最佳。因此在阅读的时候,要仔细认真、深入分析,回答问题时,要仔细揣摩、根据体裁的特点,不同的语境,要准确的使用词语作答。

  四、选择适当方法答题

  所谓"言之有理"就是让我们根据问题能够说一个所以然来,或谓之"自圆其说"。只要我们言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。

  语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好。在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,充满信心地进行复查。所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误。

  在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的,我们可根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。现举4例:

  1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

  2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

  3、联系生活。即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

  4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题,答案就有了落脚点。

  4小学生语文阅读题方法有哪些

  第一部分:词语

  一、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

  动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

  形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

  副词:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

  ( 注:有些是可以换的,不要一律写不能换,要根据题目看看具体能不能哦!)

  二、动词理解

  __生动表现了人(事)物__的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景),反映了人物……的心情

  三、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

  答:不能。因为:

  (1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;

  (2)该词与上文是一一对应的关系;

  (3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

  ( 注:有些是可以的,不要一律写不能,要根据题目看看具体能不能哦!)

  第二部分:句子

  一、句子分析

  这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再联系上下文,围绕主题,挖掘出句子深层含义,再整理一下自己的语言就可以了。

  例题:请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情?

  修辞的分析:

  (1)它本身的作用;

  (2)结合上下文,分析句子里词语的表达效果。

  (3)答题格式:修辞+结合上下文,修辞的作用

  A、比喻、拟人:生动形象;

  答题格式:把__比作(把__拟人化)__,生动形象地写出了(事物)……的特点,表达了(人物)……

  B、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;

  答题格式:应用排比句能使句式更整齐,更有气势,强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点

  C、设问:引起读者注意和思考;

  答题格式:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”

  文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨”

  D、对比:强调了……突出了……

  E、反复:强调了……加强语气

  F、反问:强调,加强语气等;

  答题格式:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的感情

  G、借代:用__代__,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点

  H、引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”

  引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”

  二、某句话在文中的作用

  1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文;

  2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;

  3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

  三、仿写句子

  公式:

  ①数清例句的字数。

  ②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。

  ③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

  第三部分:段、篇词语

  一、标题作用

  (1)全文的线索,推动情节发展

  (2)总结文章内容,点名主旨(突出主题)

  (3)形式新颖,吸引读者

  (4)反映人物情感变化

  二、某段起什么作用

  1、开头

  A、开篇点题(照应文章标题)

  B、点名所要描写的对象

  C、引起下文

  D、渲染气氛

  E、设置悬念,吸引读者

  F、为情节发展埋下伏笔

  2、此段在文中

  A、承上启下的过渡作用:总结上文,总领下文。

  B、为情节发展埋下伏笔,推动情节发展

  3、结尾

  A、总结全文,深化主题

  C、照应题目

  D、照应开头

  E、照应全文

  F、引人深思

  三、归纳文章的中心

  公式:

  ①写人为主:这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……

  ②记事为主:这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……

  ③写景状物:这篇文章采用了……手法,借助……描写,赞扬了……抒发了…… ④游记:这篇文章描写了……表达了……感情

  ⑤议论文:这篇文章论述了……阐明了……

  参考学习!


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