高中历史教学方法有哪些？

　　长期以来，中学历史教学偏重于具体史实的讲解和基本题型的训练，而以深度思考为基础的透彻分析尚有不足，常常难以抵达历史的本质，其原因主要是一些中学历史教师缺乏宽泛的知识积累和必要的知识支撑。下面学习啦小编就给大家带来高中历史教学学习方法，希望对大家有所帮助!

　　高中历史教学方法

　　选择相关材料优化教学资源，拓展学生历史视野

　　由于时间的推移、档案资料的解密和史学家立场的不同，有关历史事件产生的原因、过程及影响，在史学界可能出现时间或空间等维度上的差异。中学历史教师要以研究的态度进行史学阅读，了解史学界对有关历史事件的各种观点，并将相关材料有选择地引用到课堂教学中，优化以教材为主体的教学资源，让学生在分析有关观点、结论、评价不同原因的基础上，拓宽历史视野，深化对教材内容的理解。

　　在人教版必修Ⅰ第25课“两极世界的形成”的备课过程中，笔者发现，关于冷战的概念，不同版本的教材给出了不同的阐释。人教版是“指二战后以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动”;人民版是“指二战后美苏双方以及东西方之间……除诉诸战争之外的紧张对峙和对抗”;岳麓版是“指美苏之间除了直接交战即‘热战’以外的一切敌对行动”。那么，历史事实究竟是怎样的呢?笔者给学生提供不同版本教材关于冷战概念的论述，同时介绍吴于厪、齐世荣主编的《世界史(当代卷)》中关于这一问题的论述。“战后初期即斯大林执政时期苏联对外政策可概括为‘安全带’政策……当时苏联过分地考虑了自己的安全和民族利益，犯有严重的大国沙文主义和民族利己主义错误……苏联以保证‘西界安全’为由，通过签订边界条约，割占了东欧国家大片领土”。学生通过阅读这些史料发现，苏联战后谋求势力范围，建立安全地带，美苏国家利益发生冲突，进而归纳出“冷战的起源不是美国一方挑起的，苏联的扩张也是主要的诱发因素”。同时还从学者的分析中进一步认识到美苏领导人的个人心理，即他们夸大了对方对本国安全的威胁，随之而来的过于敏感、过度猜疑和严重的不安全感，无疑加剧了两国间的冲突与对抗。

　　对于冷战起源，随着冷战的结束和档案的解密，人们越来越基于历史事实作出合理解释：正是因为美国要做世界霸主，苏联要确保自己的势力范围，双方利益发生严重冲突。美苏之间的对抗选择了冷战的方式也是特定时代的产物。这也给教学提供启发：历史事件发生的背景本身具有很强的复杂性，而两极对峙又有特定的时空性，要引导学生了解冷战起源，需要回到二战结束前后那个特定时代，通过具体事件，从地理时间、社会时间、个体时间等维度，全面分析地球上东西两大强国走向冷战、对峙的原因。

　　借鉴学术成果设计教学主题，激发学生探究兴趣

　　“主题化”历史课堂教学，以教学主题为主线，以学生兴趣为导引，以学生发展为根本。教师通过史学阅读了解和梳理史学界对有关课题的研究成果，在此基础上精心设计贯穿于课堂教学的主题，并在相关教学主题的统摄下，精心组织、合理利用来自有关研究成果的课程资源，能够有效激发学生的探究兴趣，真正实现“教学目标与教学主题的融合”，从而“将现实和未来、学习与成长、学生与课程溶于一体”。

　　“美国国父华盛顿”在选修Ⅳ模块中的地位极为重要，如何落实课程标准的有关要求，让学生通过本课内容的探究，既增长知识，又能掌握辩证评价历史人物的方法，理性地认识伟人在推动历史发展中的特殊作用，从而实现以史鉴今的社会功能，这些是笔者在设计本课时着重思考的问题。我国史学界对乔治·华盛顿的研究成果非常丰富。华盛顿之所以被称为“美国国父”，因为他是美国的第一任总统，他除了领导了美国独立战争之外，还主持了制宪会议，促成了联邦宪法的制定，为美国政治文明的发展做出了重要贡献。另外，华盛顿还极力维护美国宪法确立的共和原则、以身垂范履行宪法的职责，明确反对争取胜利的党，认可争取真理的党，对党派之争可能危害联邦社会、公民权利保持清醒的认识。基于此，本课以教材为依托，根据学情分析，整合学术界专家的研究论述，将学习内容整合为“勇于担当，捍卫民主”两大主题。

　　通过引导学生阅读相关史料，生动刻画华盛顿的优秀品质，既能激发学生的探究兴趣，又紧扣教学主题，围绕华盛顿主持制宪会议这一教学内容，梳理教学的基本思路，从制宪会议召开的目的即加强中央政府权力、促进经济发展、维护社会稳定，到华盛顿在制宪会议上所起的协调作用即让与会代表妥协、推动会议的顺利进行，再到华盛顿具有勇于担当的良好品质，不恋慕权力，担任美国首任总统，摒弃了总统终身制，为美国政治文明的发展树立了典范。同时，为了防止学生片面夸大华盛顿在美国民主制确立过程中的历史作用，有必要从美国历史沿革和文化传统方面引导学生理解“美国建国后建立了一套新的国家制度，而这套制度是英国制度的再造”，体悟“华盛顿声称开始是人创造了制度，后来是制度创造了人……”，用他身上优秀的品德濡染学生的心灵，而这些品质也正是学生核心素养不可或缺的内容。

　　设计系列问题推进教学过程，优化学生思维品质

　　每个学生因其成长环境、价值取向、心理素质、兴趣爱好等方面的差异，阅读体验、阅读视角也不尽相同。教师须从学生原有知识积累和经验基础出发，利用形式多样的史料创设情境，以问题为中心引导学生开展史学阅读，主动研究问题，解决疑难问题，尤其重要的是要尽可能提出系列性和递进性的问题，促进学生思考的不断深入和思维品质的不断优化。因此，历史教师有必要围绕课堂教学目标，倡导史学阅读，淡化史学经典的教材属性，让学生明白既要为实现教学目标而学，也要为优化自己的思维品质而读。

　　“宋明理学”是人教版必修Ⅲ第3课，所在单元的教学专题是“中国传统文化主流思想的演变”，教学目标是“了解中国传统文化主流思想——儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程及重要意义”。本课的教学目标是分析宋明理学产生的背景及影响、掌握其主要内容，重点在于掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。师生合力完成教学目标任务的同时，也要适当拓展延伸，激活学生对该专题持续浓厚的兴趣，有些学生希望对二程、朱熹、陆九渊等人有更多的了解，也有些学生希望对于宋明理学产生的特殊背景有更多的认知，这时，教师自然应该围繞学生的疑惑点、兴趣点、关注点设计系列性问题，鼓励他们紧扣问题进行深入的思考和探究。

　　如何进行深入的思考和探究?教师要引导学生对史料阅读产生必要的敏感，多方收集相关资料，并结合课文内容的精读，从而发掘出更加丰富的历史信息，进行更加宽广和深刻的历史诠释。在丰富阅读、深入思考和充分整合的基础上，学生就会知道，“三教合流”不是简单的三教合并，儒、道、佛在中华文化的体系里是不断从对抗、排斥到相互融合，而又独立并存的。事实上，“三教合流”是指将儒家的纲常伦理、佛教的“劫变”“生死轮回”观念与道教的修炼理论和方法融合在一起，而不是单纯地合并。这种探究的乐趣决不是教师主导的课堂学习活动所能替代的，这样的认识角度和探究过程刚开始需要教师采用问题驱动、耐心引导，当学生掌握了基本的研究方法后，他们会自主地发现问题、深入探究问题、进而得出论据充分的结论，持续优化自己的思维品质。

　　拓展阅读路径鼓励成果表达，推动学生深度学习

　　受课时所限，史学阅读在课堂上学生常常难以自主完成，而主要是课后学生通过自主、合作、探究的方式去认真落实，为了激发学生的阅读积极性和创新意识，史学阅读需要一些有效的载体来体现阅读成果，指导学生写作历史小论文就成为一个重要的途径，通过写作小论文，引导学生进一步梳理对史学阅读的认识，廓清对一些历史概念的理解和认知，提升自己思维严谨性、论证的严密性、引用史料的适切性，掌握基本的论文写作方法。学生写出历史小论文以后，教师要认真批阅，提出修改意见，尤其在分析历史事件和评价历史人物时要联想多个事件，能将多个事件联系起来并进行抽象概括，结论要具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。

　　2018年5月刚举行了世人瞩目婚礼的英国哈里王子，曾在朋友的化妆舞会上身着有纳粹标志的服饰，当时哈里王子的这一装扮立即引起世界各国舆论的强烈谴责。澳大利亚的一名官员甚至因此宣告不再效忠英国女王。为什么各国对此事反响这么强烈?教师可以指导学生围绕这一话题写一篇小论文，结合相关史实，多角度阐述自己的观点。教师的指导可以从“道义”的视角切入，学生通过查阅资料，结合二战期间法西斯德国对内、对外的多项罪行，给世界各国人民带来了深重灾难的概括和分析，在深刻理解历史史实的基础上归纳出：“捍卫正义”“维护和平”“人道主义”是超越国界的、世界人民所共同追求的价值取向，二战期间法西斯德国的暴行是反人类、非人道的，而哈里王子纳粹服饰的打扮，表明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因此他的行为必然引发人们的强烈不满。还可以指导学生从法西斯政权性质的角度去分析，学生可结合史实指出法西斯政权的本质是：对内公开实行极权统治、血腥镇压人民;对外积极推行侵略政策挑起战争。这种恐怖统治必然对世界和平构成巨大的威胁，也必然给全世界人民带来深重灾难，等等。这种开放的小论文形式既推动学生去查找、了解更多的史实，又培养了学生依据史实得出结论和运用理论分析结论的能力，能充分体现历史的广博与深刻的内涵，让学生通过小论文写作把史学阅读成果加以梳理、提炼，推动史学素养从量变到质变的发展，同时尽可能安排时间，让学生有机会就史学研读的成果进行汇报交流。他们通过小组讨论，畅所欲言，获取知识，交换看法，踊跃展示，又会产生新的智慧的火花，这样的尝试既增强了学生自主学习、合作学习的能力，又加深了彼此对问题的认识，更为今后的史学阅读和深度学习提供强大的推动力。

　　如何培养学生对历史的兴趣

　　第一 对历史的兴趣。人们对阅读历史故事，还是很感兴趣的。因为，在阅读故事的过程中，一定有着好奇心和吸引力在驱使着自己读下去。我们只有抱着这种探求的心态，对历史发生兴趣并非是难事。

　　第二 从简单开始。我们一开始可以选择一些比较通俗的历史著作。这样的好处，可以培养一些对历史学习的基本方法和对历史的认识。如希罗多德的《历史》就是一部饶有趣味的历史著作，尽管有些事实夸大了些。但是，阅读过这部杰作的人们还是比较感兴趣，还能学到不少历史知识。我们还可以阅读一些历史人物传记。

　　第三 对书籍的选择。当我们对历史知识积累了一定的程度后，可以适当的阅读一些内容比较深的书籍。这类书籍可能不是我们所想的那样深，不过，还是可以看得懂的。

　　第四 看些历史剧。我们可以通过观赏影视剧来了解和认识历史，这也是一种很好的学习方法。比如《白王后》、《伊萨贝拉》、《阿克巴大帝》等等。

　　第五 学会思考。我们对历史的兴趣可以围绕着一些问题来思考和理解。历史问题的解答是通过一系列的问题来解决的。如为何三夫人制度对后世影响深远;汉武帝的个性和才略是怎样的。