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如何进行高中语文作文教学

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  写文章不是生活的一种点缀,一种装饰,而是生活的本身。作文不是无所作为的玩意,不是无中生有的把戏,是生活中间的一个项目,同吃饭、谈话、做工一样,是生活中间缺少不了的事情。下面是小编为大家整理的关于如何进行高中语文作文教学,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1如何进行高中语文作文教学

  一、变“要我写”为“我要写”

  叶圣陶先生曾说:“写文章不是生活的一种点缀,一种装饰,而是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意,不是无中生有的把戏,是生活中间的一个项目,同吃饭、谈话、做工一样,是生活中间缺少不了的事情。”作文,本来就是生活的真实反映,但学生普遍害怕写作文,作文写得呆滞,缺乏灵性,充斥着空话和套话。究其原因,一是受高考指挥棒的影响,教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯粹为教师而写,为高考而作,自然是毫无兴趣,出现新“八股文”的现象就不奇怪了。二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。作文训练的主体是学生,只有学生把作文当成生活的一个部分,一种需要,才会爱写、勤写、乐写。正如孔圣人所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环,越是畏惧越是不想写,而越不想写不愿写的后果就是越不会写。因此,要让学生摆脱这个“魔咒”,消除畏惧心理。

  二、遇到“很”和“非常”想一想

  对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

  比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

  三、环境里面有“真”“情”

  到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

  孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。

  2如何提高高中作文教学效率

  1、建立开放的阅读观

  回到写作的本原,写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活,有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥,认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平,就要扩大自己的写作空间。空间大了,材料丰富了,写作也就容易了。“读万卷书,行万里路”,从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观,既要关注课内,更要关注课外。让学生在课外书籍中,构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友,是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

  2、建立开放的写作观

  通过多读,学生积累的素材多了,就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格,日记、随笔、作文、摘录美文……,要坚持一周一练。练书法三日不练手生,写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”,语文老师可让学生写自己想写的话,即“我手写我心”,减少束缚,给学生自由表达的空间,让作文成为学生乐于表达的家园,让作文成为学生私人化的事情,让他们说真话、说实话、说心理话。当然,作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。

  3、巧妙下批语

  “语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语,对于这样的批语,学生消极对待,长此以往,写作的热情就会减少。笔者认为,作文批语应以热情鼓励,激发兴趣为主,批语要精当,要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异,尤其对中下等作文水平的学生更是要精批,这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂,下大篇批评性的话语,而是说老师要巧妙下评语,要以正面评价为主,适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方,哪怕是一句话,一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。作文即做人,中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀,教会学生生存和做人的道理。

  3如何教高中语文作文

  一、字数三四五

  这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

  如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

  二、一秒钟的事写三百字

  还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!

  怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

  三、写想不出现“想”

  遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写: “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

  按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

  4如何进行高中语文作文的教学

  一、变“游击战”为“阵地战”

  著名特级教师王立根曾一针见血地指出:“当前的主要问题是,在日常写作教学及种类繁多的写作训练中,我们往往忽视了最基本的问题——训练的序列性。”的确,作文教学的无序是高中语文教学的一大败笔。很多教师对高中三年作文训练缺乏全局意识,没有一套可操作的作文训练序列。对于如何实施作文教学?如何安排文体训练?每一次作文要实现什么目标?心中无数,而只能采取“游击战”,东一榔头西一棒子的。甚至把作文训练作为讲授课文的缓冲,常常是抛出一个题目,或只作一些简单的解释或提示,或仅提供一点众所周知的素材就算了事。

  二、变重技巧操作为重思维训练

  《中学语文教学大纲》明确指出:“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能,特别是发展学生的思维能力。”思维能力是各种能力的核心,而写作实际上是一个思维的过程,思维能力的强弱直接影响作文质量的高低。正如顾振彪先生所说:“启动思维操作,是牵住了作文训练的牛鼻子。”可在高中作文教学中,大多数教师注重的是作文技巧的讲解训练,热衷于教给学生一些流于表层的写作方法,而忽视思维的培养。

  1.“差一点”其实是我们对于失败的一种推卸,一种逃避,正是这种推卸,这种逃避,使我们安于失败,惯于埋怨,忘记了我们的目的是成功,而不是失败后的“差一点”。

  2.将“差一点”作为借口,以此获得满足,不妨称之为“微差距”心理。执著于“一点点差距”的人,是永远也弥补不了那点差距的。

  3.“差一点”只能是一种自欺欺人、自我安慰的“麻醉剂”。我们应清醒地知道“差一点”并不意味着“约等于成功”,其实是“差很多”,或是“差全部”。

  4.生活不相信“差一点”,不要以为那只是一步之差,其实隔着的是天与地的距离。要勇敢面对每个差距,这是我们的选择,否则我们的脚步将永远停滞不前。

  5.输人一点不可怕,可怕的是用“差一点”的思想阻挡了自己继续攀登的决心。

  基于思维与语言的基本关系,通过言语训练来进行思维训练。张伟明教授就明确指出:“作文就是用语言表达思维的活动。”在教学中,我选取因果、对比、类比、比喻、反复等基本思维句型来进行训练,它既能激活学生的写作思维,又能培养良好的语言表达能力,因此取得了很好的效果。当然,各种思维训练并不是孤立的,而是相辅相成、相得益彰的。只要我们紧紧抓住思维训练这个“牛鼻子”,那么,提升学生的写作能力就指日可待了。



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