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语文《囚绿记》教案大全

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  《囚绿记》写于1938年,也即这一时间段,作者当时正在沦为孤岛的上海,看着“祖国蒙受极大耻辱”。由此他怀念起一年前,也即邀抗日战争爆发前夕,暂住北京之时,作者生活在阴暗潮湿的房间里,窗外的一树常春藤。接下来是小编为大家整理的语文《囚绿记》教案大全,希望大家喜欢!

  语文《囚绿记》教案大全一

  教学过程:

  一、导入:

  巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

  现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。

  二、作者简介、课文背景

  1.字音

  2.读课文

  三、整体感知

  本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,“绿”是全文描写的客观对象,作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。

  1.文章思路大致可以分为几个阶段?

  五个阶段,即寻绿(1—4)

  观绿(5—7)

  囚绿(8—12)

  放绿(13)

  怀绿(14)

  2、作者为什么囚绿?(因为他爱绿)

  3、他把绿“囚”牢了吗?(没有,他后来把绿释放了)

  4、离开了绿,他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)

  四、讲析课文

  1、寻绿(1~4段)

  (1)“这是去年夏间的事情。”自成一段,说明了什么问题?

  ——引人注意,说明这件事情让我难忘。

  (2)第二自然段交代了什么?——交代了寓所的具体情况。

  为什么要详细介绍寓所?——突出其简陋的特点

  (3)屋子简陋,可我却选择了它,是因为我有一个小小的理由。谁能找出作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么?

  (4)而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇?

  ——更加的衬托出我追求绿的迫切心情

  从刚才我们所探讨的问题结合在一起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的。

  寻绿——热切追求

  从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条.就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外,一些表达情感态度的词语,如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。

  2、观绿(5~7段)。

  (1)找出作者喜欢绿色的原因

  明确:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”(2)这句话运用了什么修辞?——排比和比喻

  作用是什么?——使句子生动富有气势,直接抒发了作者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫。

  (3)还有没有其它的缘故呢?(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考)

  明确:“在这古城中我是孤独而陌生”、

  “困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等

  (4)我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字?

  明确:“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。

  (5)绿色使作者忘记了种.种困倦和不快,他现在的状态是什么样的?

  明确:“我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗”

  “我望着这小圆洞,绿叶和我对语”

  “我天天望着窗口常春藤的生长”等

  语文《囚绿记》教案大全二

  教学目标:

  熟读课文,领悟作者的思想情感。

  欣赏品读,理解并尝试运用象征和托物言志。

  类文迁移,培养散文阅读的敏感度和感悟力。

  教学重点:

  领悟“绿”在文中的深刻含义。

  理解象征、托物言志两种表现手法。

  教学难点:

  学以致用,运用象征手法写片段。

  教学方法:

  自读法、品读法、交流讨论法、圈点批注法

  课时:1课时

  教学过程:

  教学环节 教师行为 学生行为 多媒体手段

  一、诗句导入,引出课题。 赤橙黄绿青蓝紫,

  谁持彩练当空舞?

  ——毛泽东

  提问:同学们,大千世界,五彩斑斓。若要问你最喜欢哪一种颜色,你会怎样回答呢?

  今天,就让我们一起走进一位文人的内心,去看看他心中的那一抹绿。

  (板书课题:《囚绿记》 陆蠡) 回答:红色、橙色、绿色、青色、蓝色、紫色,等等。 PPT:诗句、七彩色条

  配乐:?

  PPT:课题——《囚绿记》陆蠡

  二、整体感知,

  自由品“绿”。 请同学们大声自由地朗读课文,五分钟后:请选择你最喜欢的一个品读角度,结合具体内容说说你从文中读到了什么?

  教师点拨:

  角度一:主要内容方面(择绿—恋绿—囚绿—放绿—怀绿)

  角度二:思想情感方面(爱绿、向往光明、歌颂坚贞不屈之精神)

  角度三:写作手法上面(象征、比喻、拟人、托物言志) 大声自由朗读全文,试着作相应的圈点批注。

  自读:5分钟

  分享:5分钟 PPT:自读目标任务

  “智慧教室”:

  传送—电子书—来自文件—课文pdf文档

  全体答题:限时五分钟。

  3、随机答题或抢答权:分享五分钟 深入文本,

  晓“绿”之意。 提问:小结文中直抒胸臆的句子,并简要说说作者在文中借绿要表达的情意是什么?

  点拨:作者的爱国品质及创作背景

  陆蠡1942年4月13日被捕,后被押解到汪伪政府所在的南京审讯,敌宪问:“你赞成南京政府吗?”陆蠡说:“不赞成!”敌人又问:“日本人能否征服中国?”他的回答依然是:“绝不可能!”不久,则被转到日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害。临刑时,年仅34岁。

  “据说他惟一的罪名就是他的口供强硬,他对敌人说,汪精卫是大汉奸,大东亚战争必败。他可能因这几句真话送命。”——巴金

  陆蠡的死,最可痛心。——郑振铎

  本文作于1938年,即抗日战争爆发一年后。当时日寇入侵,华北人民陷于水生火热之中,作者留居在已成“孤岛”的上海,被迫与广大文化战士隔离开来。

  小结“绿”之意:

  1、对绿的深爱。

  2、对生命、光明、希望、自由的向往。

  3、对民族坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

  (绿色生命之歌) 1、勾画相关句子,思考作者的绿之情。

  2、IE浏览器查阅本文的创作背景及作家陆蠡。 PPT:直抒胸臆的句子

  绿色是多么宝贵啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。

  ……我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它的淅沥的声音、婆娑的摆舞。

  我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的

  年华。

  我怀念这绿色把我的心等焦了。

  我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!

  我怀念着我的圆窗和绿友。

  临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。……向它致诚意的祝福,原它繁茂苍绿。

  “智慧教室”:IE浏览器自行查阅背景及作家陆蠡

  PPT:作家简介及创作背景

  语文《囚绿记》教案大全三

  目标: A.知识与技能:指导学生学习把握文章的重要信息,学会运用圈 点批注的读文方法。

  B.过程与方法:找出作者抒写绿的形象的语句,探究绿的内涵。(重点)

  C.情感态度价值观:理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗 势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。(难点) 教学

  重难点: 1、找出作者抒写绿的形象的语句,探究绿的内涵。

  2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗 势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学方法: 自主、探究、引导 教学过程: 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标

  (一)情景导入:

  当代著名诗人顾城有诗云:“黑夜给了我一双黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

  (二)明确目标: 复述目标及教学重难点。

  欣赏图片

  学生谈对绿的感受、理解。

  二、设疑探究 精讲点拨

  (一)检测预习:

  给下列加点字注音:

  陆蠡( lǐ ) 涸辙( hézhé ) 瞥( piē )见

  婆娑( pòsuō ) 移徙( xǐ ) 蕈菌( xùnjùn ) 猗( yī )郁 揠( yà )苗助长

  (二)问题导学:

  1、解题

  “囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?

  教师总结:“囚绿”就是把绿色囚禁起来,而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

  2、设疑探究 (以四人小组的形式展开讨论)

  (1)、我为什么如此喜爱这抹绿?请同学们勾画出表达作者爱绿的句子,说说它们具体表达了作者的什么情感?(抓住词语、修辞来赏析)

  (2)、我为什么要“囚”绿?(用原文的句子回答)

  (3)、“绿”象征着什么?在文中具体指什么?

  3、教师点拨

  (1)欣赏细致精彩的景物描写 (注意加点的词语)

  第一组:我怀念着绿色把我的心等焦了。

  我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。

  我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

  这组句子表现作者焦急、渴望、高兴的心情。

  第二组:

  我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。

  门虽是开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。

  我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

  这组句子表现了作者淡淡的忧伤。

  师总结:作者的心情有高兴,又有种淡淡的忧伤,而且还非常渴望得到。请同学们揣摩一下这种感情应该怎么读。

  (2)我为什么要“囚”绿?(用原文的句子回答)

  明确:我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。

  (3)、介绍作者及写作背景

  (4)、“绿”象征着什么?在文中具体指什么人?

  明确:象征:光明、自由与和平。

  在文中具体指:

  1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!

  2、蒙难、渴望自由与和平的人们!

  3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!

  4、梳理线索,揭示主旨(详见板书)

  学生发言读出字词的正确读音

  学生思考回答

  按教师提示以四人小组的形式展开讨论后发言


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