如何学好高三历史呢2024

学习方法应该注重培养学生的终身学习和自主学习能力，以帮助他们更好地适应不断变化的社会和职业环境。这里给大家分享一些关于如何学好高三历史呢2024，供大家参考学习。

如何学好高三历史呢2024

1.深入学习课本，了解书上内容

随着新高考改革的进行，越来越注重书上的知识的考查，任何学科的基础都来源于课本，所以我们一定要做好课本上面的学习。

2.课前预习，课上跟上老师思路，课下做相关习题

这一点无论是历史还是其他的学科，都是学习的关键，做好这一点是十分重要的。

3.善于总结、归纳和整理相关的知识点

历史最重要的就是知识的归纳和整理，将所学的知识与题相结合。

高三历史优秀学习方法

高中历史学习方法

首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念，

一其次，同学们应该培养良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。

在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。 预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。

预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

上课的'时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。

课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。 阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。

总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结，

通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。 最后，学会学习，关键在于学会如何读书。

读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：

①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。

②每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。

③正文内容(大字)和阅读内容(小字)。

正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。

④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。

⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。

⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。

⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。

就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。

历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。

历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。

历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。

历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。

历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。

第二部分：掌握方法，增强信心。

许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。 对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法： (1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。

(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。

高三历史基本学习方法

由于个人爱好，我一直不能理解为什么有人说历史难?

历史要求的是什么能力呢?

首先对史实的掌握，一个事情是什么就是什么，说到这个你就得马上想到这个事件的相关知识。事件的背景起因过程结果影响作用评价等等的，如果有要求，都应该掌握。然后就是时间，这个东西，是很重要很关键的。历史本身就是一个时空上的东西。一定要对时间敏感。

然后，阅读文言文材料的能力。这个东西，如果学不好，去找语文老师吧…

然后，表述的能力。这个问题其实跟你的语文还是有区别的，怎么能用最少的字表达清楚自己的想法，而且怎么能切题能踩在点子上，这都是很值得研究的东西。

然后，总结反思的能力。真的很讨厌有人跟我问问题，我历史只有多少分，老错多少题，从来没把自己的情况分析清楚。每题为什么错，到底是什么知识点还是其他的地方出问题了，没有分析总结清楚，你又拿什么去面对接下来的考试呢--

然后，做题的能力。就是选择题，排除法都不想再说了，这是必需的。在不能排的情况下就要用自己的知识来解决了。或者在题目中还有些词你没注意到，导致你判断失误了。这些情况都可能发生。

背书，不要在说什么背不下来了……我就不相信有记不下来的，关键就是，你到底有没有费心思去背。

历史我没有死记硬背过。真的就是多翻看老师的讲义和课本。老师划过的知识多看看，自己多体会一下那个语句之间的逻辑关系。

比如评价辛亥革命。我至今都记得这几条。并没有死记过，就是掌握了这个方法，做个例子。

好的方面：首先，由这个事件导致的最直接的结果：推翻清王朝的封建统治，结束了两千多年的君主专制制度。(注意此处用词，想想都能知道只是推翻了君主专制而不是封建，之后统治阶级还是很封建的)

然后，在政治制度上的影响：建立了资产阶级共和国，制订《中华民国临时约法》，建立民主共和制度。(这是一连串下来的，三个事件互有联系)

然后，在经济上的影响：促进民族资本主义的发展(这句话在很多近代事件上都可以用，包括新文化运动，有点通吃的作用)

然后，文化上的影响：民主共和思想深入人心。(这个也可多用)

最后，对国际上的影响：影响了亚洲其他民族解放运动

局限性：资产阶级的软弱性和妥协性。革命成果被袁世凯篡夺。没有完成反帝反封建的任务。没有广泛发动群众(总之就是和后来成功的无产阶级反着说)

说说选择题的问题：

主要说说怎么去做吧。(此处参考《高中历史选择题解法新探》)自己做不出来的一定要搞清楚为什么，每个选项都要弄明白为什么对，为什么错!

一、排除法，这是解题时最先用的方法，一般可以排除1-3个干扰选项。

首先是选项本身的表述与历史史实不符或不完全相符的情况。

然后是选项本身表述正确，但与题干不符，可细分为时间不符、地点不符、性质不符。这类题本身不难，但稍一马虎就会弄错。

例如：列宁认为。既然俄国无法直接过渡到社会主义，那么就“应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节”，为此而采取的政策是

A.新经济政策B.战时共产主义政策

C.工业化政策D.农业集体化政策

A和B都是列宁时的政策。但是既然要利用资本主义，B明显不符(性质不符)。而C和D是斯大林进行社会主义改造和建设的重要政策，目的是建立社会主义的公有制(时间和性质都不符)。所以只有A是正确答案。

最后在组合式选择题中，排除法很有用!有一个表述错误的，包含这个的选项就都可以排除

二、乍一看与所学知识关联太少甚至毫无关联的题目。首先抓住关键字词，认真分析题目所给的的信息，了解它所要表达的大概意思。然后在自己的知识储存里迅速搜索与之相关的信息，化未知为已知。最后锁定相关知识点再经综合判断得出正确答案。考察的就是知识的迁移。

例下列4本书中记载“甘薯所在，居民便有半年之粮，民间渐次广种”一语的，只能是

A、《史记.食货志》B、《梦溪笔谈》

C、《齐民要术》D、《农政全书》

分析可知，甘薯是明朝中期从外国引进的农作物，那么只有明朝及以后的相关著作中才能有记载。则题干相当于“下列4本书哪本是明朝或以后的著作”，从而答案(D)。

三、所有待选项都符合题干之意，但是之间存在包含与被包含的关系，则那个包含其它的选项是最佳答案。也就是说要找那个说的最全面的，这个也适用于做其他科目的选择题。

例、十一届以后，我国实行对外开放的根本目的是

A.建立和完善社会主义市场经济体制

B.扩大对外贸易，吸引外资

C.发展我国的社会主义经济

D.尽快加入世界贸易组织(WTO)

分析可知，四个选项所述均是我国实行对外开放的目的，但“发展我国的社会主义经济”明显包含了其它三个目的，由此确定C是正确答案。

四、在正面思考无法取得突破时，进行逆向思惟，“反其道而行之”。此法尤其适合否定式选择题。

例、鸦片战争前夕，英国对外贸易(含鸦片走私)所产生的影响不包括

A.扭转了英国的贸易逆差

B.为英国工业品打开了市场

C.加剧了中国社会的矛盾

D.危及清政府的财政

从正面来考虑，即使《南京条约》等近代第一批不平等条约签订后，英国工业品也不能打开中国市场，由此又发动了第二次鸦片战争。所以选择B。

五、在做评价型、因果关系型、史论结合型和程度型选择题时，需要用点哲学的东西了。常用的理论有：原因和结果，本质与现象，必然性与偶然性，重点论，两点论，生产力与生产关系，经济基础和上层建筑等。其实说白了，就是拔高到经济政治文化的角度～找最本质的原因。

这种题其实很常见，比如说评价一个人，前三个选项都是说他做过什么事情，最后一个正确选项说的是这个人他对那个时代对以后时代的长远影响。一般都会选最后一个。再比如说评价一个事情的原因，几个选项可能是背景或者导火索，有一个一定是从经济层面来说，无论是资本主义经济发展或者是生产力的发展。

六、抓那个时代的特征。要站在全局的高度，抓住时代特征或阶段特征，然后在这个大背景下去判定正确答案。

例、屈原被楚王流放的主要原因是

A、反对君主专制B、要求革新图强

C、主张抵抗秦军D、《离骚》触怒权贵

屈原所处的时代是社会大变革的战国时期，奴隶社会正向封建社会过渡。A项明显超越了当时的时代特征，它只能产生在封建社会的末期，如黄宗羲等。B项则明显符合当时的时代特征。屈原作为一个爱国的进步人物，正是由于其主张变革，触动了旧权贵的利益而遭不幸。联系到战国时代其他的变革者，如商鞅、吴起等人的悲惨结局，更能确定B项为正确选项。

大题：三科的共同点是;基础知识+审题能力+答题模板

基础知识见我前面所说的如何去好好背下来。然后就是审题。参见底下的。关于答题模板。我也找了资料。在文综资料这个打包文件中，可以要去看看。

至于训练方法，如何表述，如何能踩到点上。把每年的高考真题或者模拟题拿出来，只写下要点，然后与参考答案对照，看看自己遗漏的知识点和自己与标答表述之间的不同，吸取答案中好的部分。这个过程一定注意，一定要自己先思考过了之后再去对照答案，否则就是浪费题了，自欺欺人的表现了。然后将自己没做好的大题都记录一下，旁边写下审题和踩点的要点，以及对自己以后审题分析的一些提示和思路。总结答不同类型题的方法。

不要写太多废话，当然这个是自己在做题里不断去体会的。不做题不思考，想要答好大题，我觉得不太可能。

我个人一直觉得，背书是不够的，要用到实际中，还是要多和真正的考题相结合。

下面是我做的一个大题的答题示范，希望对各位有点帮助。

高三历史巩固学习方法

历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“罗威机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史册。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇佣于私营机房的职工就有数千人，是官局的两三倍。清初，在苏州复制官局，设机8000张，织工230名。至康熙年间，(1667年)缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州机民不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。”

--摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分)

首先我们应该把题目中的关键词画出来。如上。知道答案应该来自课本知识和材料，不能忽视任何一点。另外注意时间和对象，在历史题中，时间是至关重要的，不可忽视。还有，题目要去是概括，意思就是不需要大段的解释，只需用简练的语言写出特点即可。

再看材料一，画出关键的可以看出信息的句子。如上

所以答案就是：

答：官营手工业衰落;家庭手工业开始面向市场;民营手工业发展迅速;资本主义性质的手工业作坊产生(出现资本主义性质的雇佣关系)。

大家所答一定会比这个多，影响不大。但是这些意思必须要，一些关键词语要出现。否则是在做无用功。

高三历史常用学习方法

课改下高中历史自主学习方法探索

课改下高中历史自主学习方法探索

文/潘 凤

摘 要：在新课程改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。要培养学生的自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。课堂上教师要放权，能让学生讲的先让学生讲，教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本，指定相关学生主动阅读课外相关知识，做成资料卡片上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。

关键词：自主学习；资料卡片；记忆方法

《普通高中历史课程标准》中明确提出：“在历史教学过程中，要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”所以在新课标改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。在新课标改革的课堂实践中，如何突出学生的主体地位，如何调动学生学习的主动性和积极性，如何与学生交流互动，是我一直苦苦探索的方向。本文结合我高一必修一、二的教学实践，探索课改下高中历史自主学习方法。要培养自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。

一、课前自主预习

1.课外书籍的储备

班级上有专门学生负责课外书储存，如《中华上下五千年》《世界史》《鬼脸历史课》《隋唐英雄传》等等书籍，这样比去图书馆节省很多时间和环节。

2.课本预习方法的引导

高中历史教材每章前的“引言”有提纲挈领的作用，学生通过它可以将每章内容的线索和重点了解清楚。每课前都有虚线框的“导语”，通过它可以了解本课的学习内容。这样学生自主预习时，看“引言”和“导语”形成习惯后，有助于培养学生的分析、概括能力。

3.资料卡片的搜集制作

学生课外知识的主动拓展要有目的性，可以给相关学生指定与最近所学相关的内容来读，并且请专门的学生做成资料卡片，然后上黑板给学生做相关讲解。

二、课堂师生互动模式构建

1.学生主动上讲台讲

每课都是三目内容，基本上找三个学生，每个学生讲一目内容。比较容易理解的、好把握的、初中学过的、有一定基础的课，让学生上讲台自己讲解，教师作更深层次的`相关补充。(历史教学论文 )这样做有一个优点，就是学生把自己的理解，用家乡话或通俗易懂的、学生自己的话说出来，不仅很受学生欢迎，而且还锻炼了学生的口头表达能力。

2.学生主动创造交流记忆口诀

历史知识繁琐复杂，不好掌握，更不好记忆，有些学生习惯了死记硬背，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯。教师应注重记忆方法的总结，让学生通过记忆口诀来掌握相关历史事件。学生的智慧是要深深挖掘的，教会学生记忆方法后，学生通过自己的理解，会主动创造一些记忆口诀。下面是学生结合必修二创造的一些口诀，然后在全班进行了推广。

3.课堂问题的优化

（1）历史是为现实服务的，要多提问与现实生活联系紧密的问题。比如，家庭联产承包责任制和小农经济一样吗？（2）注重史料的分析，因为论从史出。（3）注意所提问题的针对性，让学生一看就明白要问什么。

4.抽象概念的讲解

必修一中的“皇帝制度”“三公九卿制度”“内阁”“军机处”等。必修二中的“小农经济”“近代工业”“中体西用”“井田制”“工业革命”“垄断组织”“经济体制”等，这些概念抽象难理解，教师要用相关史实来介绍阐述它们，让学生有更好的理解，以达到更好的自主学习。

三、课后自主复习

1.播放影片

为了让学生面对的不只是干巴巴的课本，而是更好的鲜活的历史事实，给学生播放相关的电影与纪录片。

2.奖罚分明

多多表扬学生，形成每节课表扬三个学生的模式，还要写到教案本上，并且写出表扬的原因。有好的学习方法的学生要表扬，作业写得好的学生要表扬，上课积极回答问题的学生要表扬，主动问问题的学生要表扬，提出自己独立思考的学生要表扬。不主动学习的学生要惩罚，比如，到我跟前背书，考试考到一定的分数，考不到给班级买公共学习用品。让学生在一种很好的积极又紧张的气氛中学习。

3.做题方法的训练

更加注重对问题的分析与总结能力，特别是分析问题，多多训练，从材料中找关键词。在教学实践过程中，发现方法与能力的训练是一个长期而艰巨的过程，所以需要学生长期的配合，最好形成习惯。

4.积累本主动积累

文科生知识庞杂，很容易出现同样的一道题反复错的情况，所以要培养学生主动往积累本积累的习惯。

总之，学生掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。课堂上教师要放权，能让学生讲的先让学生讲，教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本，指定相关学生主动阅读课外相关知识做成资料卡片，上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。