高二历史的高效答题学习方法建议

学习方法是指学习者为了提高学习效果而采用的一组行为、步骤或技巧。掌握有效的学习方法可以帮助学习者节省时间和精力，提高学习效率。这里给大家分享一些关于高二历史的高效答题学习方法建议，供大家参考学习。

高二历史的高效答题学习方法建议

1、去伪存真——排除法

排除法就是利用选择肢错误或题干与选择肢逻辑不相符，将错误答案排除得出正确答案的方法。运用排除法，如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。一般来说，对于选择题，尤其是单项选择题，正确的选择答案几乎直接来自教材或信息，其余的备选项要靠命题者自己去设计，即使是高明的命题专家，他所写出的备选项也有可能一眼就能看出是错误的'答案。尽可能多排除一些选择项，就可以提高选对答案的概率。

当我们对某道题所要选的正确选项不能确定时，可用排除法，该方法的一般步骤如下：

第一步：全面分析题干和图表内容。审题干时要逐字逐句观察题干的文字性叙述，充分全面地挖掘题干的规定性要求。

第二步：由已知条件出发，找出答案中的错误选项，并将其一一排除，缩小选择的范围。

2、排同存异——比较法

比较法往往用于选项的比较，在4个选项中，往往对题干信息分成两种判断，对两种判断再进行的不同表述。经过比较找出选项之间的共同点和不同点。主要考查学生对地理事物、原理和规律的理解深度、广度和准确度，通过横向或纵向比较，考查学生对比较法的掌握程度。

若在选项中出现两个或两个以上选项表达意思一致时，可用比较(排同存异)法，该方法的一般步骤如下：

第一步：对各个独立的选项进行分析，寻找出它们的共性与个性，初步确定正确选项。

第二步：结合所学地理知识，运用对比、综合等思维方式，进行分析，再次确认正确选项。

3、优胜劣汰——优选法

该法常用于人文地理选择题的判断。适合运用优选法的选择题的各选项都不同程度地与题干有联系，不同于一般的正误关系，因此，不要轻易地否定一个选项，解题时要通过对比，分析其“质”、“量”与题干的相符度，从而选出最符合题意的选项。这类试题要求对每个选项都读明白，比较鉴别，优胜劣汰，在众多的答案中寻找最佳的答案。

当选项中有多项合理，但题干中的设问又有限定词，如“最”、“主导”、“第一”等字样时，要在选项中选出最符合题意的选项，此时常用优选法，该方法应用步骤一般如下：

第一步：找出设问限定词。细读题干内容，尤其是设问，在设问中的“最”、“主导”、“第一”等限定词上做好记号。

第二步：结合题干，比较选项，进行优选。优选时往往要结合题干信息，从题干信息判断最佳选项。

4、追根溯源——逆推法

逆向思维包含多种形式，常见的形式有：逆用知识、逆向推理、反证法等。突破思维障碍的关键是结合题目给定的信息，逆向思考，合情推理，最终找到解题思路。执果索因，使思维顺序倒逆，选择出这一结果或结论的原因或条件。逆推法(逆向思维)是一种重要的学习方法和思维形式，是创造性思维的重要特征之一，它有利于拓展思路、活化知识、提高解题能力，又有利于防止思维的僵化、克服习惯性思维。

当设问出现“原因”、“影响因素”、“结果”等词语时，该类选择题为因果型选择题，常用逆推法，该方法一般步骤如下：

第一步：逐字逐句审读题干，弄清“因”或“果”。

第二步：假定选项正确，然后把它放到条件中去检验，从而逐一排除或确定。

有效的高二历史答题学习方法与技巧

问答题的文字表达技巧

基本方法：

一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;

二要文句通顺、平实、语言准确;

三要在形式上“三化”，

即段落化，一问一段，简明直观;

要点化，一个得分点一句话;

序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

1、如何分析变法或改革成败的原因

基本方法：

一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。

二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。

三看新旧势力的力量对比。

四看改革者的素质如何。

2、外显比较式问答题的解题思路

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

3、内隐比较式问答题的解题方法

基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。

如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;

如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

4、比较项的确定方法

基本方法：

属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。

属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。

属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。

属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。

属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。

属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

5、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：

一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;

二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;

三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等;

四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;

五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。

6、分析经济特征型问答题的解题方法

基本方法：分析经济特征要注意三点：

其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;

其二，分析其特征形成的原因及影响;

其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

7、历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。

归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;

概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

8、开放性问答题的答题方法

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。

因此，解答此类题目，首先要确定观点。

其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。

第三，要做到史论结合，有论有据。

第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

9、如何解答主观题中“说明了什么”问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。

(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?

(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?

(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

10、分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：

历史因素方面：是否是历史发展的需要。

现实因素：是否符合现实情况的需要。

主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

11、论述题的解答和史论结合的方法

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。

第一、判断是非，表明自己的饿观点。

第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。

第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

12、怎样评价历史人物

基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。

要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;

其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;

第三，评价的标准和原则有：

(1)生产力标准

(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用

(3)阶级的观点

(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人

(5)不要以偏概全

(6)客观公正，不要带感情色彩

(7)注意两点论和重点论的统一

高二

1.阅读、理解材料

阅读时对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号(直线或曲线)画出关键词句，去粗取精，即作到能力要求中规定的最大限度地获取有效信息。还要考虑作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。对组合型材料，还要考虑各段侧重点是什么，作者的立场、观点是否一致，有何异同等，结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案。

根据你所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。

阅读、理解过程中还要注意：

①第一遍阅读全部文字，再决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必须重视，如1992年高考第46题“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一时代”下面划出符号，以便第二遍阅读时加以理解，才能回答第1问中的“哪一时代”。

②注意每段材料后面的材料出处。如果不属于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《胶滨语录)，《杨文弱先生全集》等，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性。是必读和必须思考的。如1995年高考的“三大发明”题，设问1的第一句“从材料看，司南至迟发明于什么时候?”材料一开头的“《韩非子·有度》载……”就使考生由韩非于是战国法家代表人物，他记载了司南，而推知司南至迟发明于战国。

可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。

2.理解命题意图

每道材料解析题的设计，都有其意图。通过阅读材料和设问，一定要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、基本观点、能力要求，从材料中可得到哪些认识，认识应达到的高度等。最后检查答案时还要从这些方面去衡量，找出漏洞，于以弥补。

3.认真组织答案

答案是《考试说明》规定的“材料处理”能力的具体体现，是考生具体操作的关键环节。答案的组织整理必须注意以下几点：

①按问作答，科学准确，语言精炼。语言精炼。如高考的“世界经济格局”题，第①问分为3小问，共7分，每小问的参考答案只有一句话。“说明1965~1993年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。(4分)”

参考答案是：“1965一1993年高收入国家和低收人国家的经济都在发展?”

又问“高、低收入国家的经济状况呈现什么变化?(2分)”参考答案是：“高收入国家与低收人国家的经济差距在扩大”。

再一问是“这种变化对它们的经济发展有何影响?(1分)”参考答案是：“这种变化不利于低收入国家。”

看!这三小问，不论是高分值(4分)还是低分值(1分)参考答案只有一句话。再注意细看，第一小问，要求说明的是“1965一1993年(时间断限)高收入国家，低收入国家的(对比的双方)经济(对比的方面)发展趋势(关键的答题内容)”，参考答案的一句话把几项答题要求全包括了。第②问中，三方的变化也是每方一句话，各占1分。变化的影响，参考答案也是一句话，2分。整个答案既科学，又准确，且语言精炼，概括性强。

②保证答案的全面性，防止片面性。即对有些认识。评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47题，要求结合当时的历史条件评价法国1791年宪法，在“当时历史条件”下，首先应当肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要评价出它利用种.种条件(从材料中看出)限制公民选举权的虚伪性，但很多考生或只答进步性，或只批判虚伪性，恰恰暴露了考生个人认识历史问题的片面性。

③注意准确性，防止随意性。意即论从史出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。有的考生或随意发挥或穿靴戴帽，如19高考的“大生产运动”题，有的考生用大量笔墨答反腐败的重要性和提倡俭朴的重要意义。有的考生竟去答什么资产阶级不能完成民主革命任务，只有在共产党领导下才能夺取抗日战争和民主革命的胜利，没有共产党就没有新中国，只有在共产党领导下才能实现有中国特色和社会主义现代化宏伟目标，等等。这主要是由于考生没有认真审题。所以答非所问。再就是考生拿出平时准备的“靴帽”生搬硬套。

④要坚持正确立场，观点，准确辨别材料观点的正误。这一方面指答题下出现错误的观点，另一方面指对错误观点材料的辨别、认识和批判。比如新兴的剥削阶级上升时期，在历史上起着进步作用，他们在跟旧的统治阶级的斗争中与人民利益有一致之处，符合社会发展方向，因而这时不能够说实话。而在接触到他们的剥削时，就不讲实话，多方掩饰。这种两重性在分析材料时要特别注意，因此必须注意同时分析史料内容的进步性和局限性、竞争性和妥协性、共性和个性、现象和本质，不可偏执一端。

⑤要实事求是，切忌感情用事。要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要以纯粹的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”。一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。否则，有的同学连太平天国的《天朝田亩制度》“违背了社会发展规律”都觉得难以理解，这就会导致考生解题的片面性。

高二

1、因果关系型选择题

(1)两种表现形式：

一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

(2)审题方法：

一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。

二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。

三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

(3)解答方法：

①采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。②运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这些基本理论就比较容易作出判断。

1、根本原因：是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。

2、主要原因：是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位，起主导作用的原因。而在人为和自然因素、内因和外因中，人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不与根本原因并列于题中。另，命题中“最主要的原因”实践中等同于“根本原因”。

高二

主观题答题技巧

所谓主观题，是指除选择题外必须用文字表述的试题，它包括材料题和问答题，是影响同学们文综成绩的主要因素。那么主观题要如何答，才能拿高分呢?

01

读题要仔细

高考题注重“新材料、新情境、新问题”的创设和运用，因此在做题过程当中我们要规范阅读材料的程序，应当做到如下几个方面：

1.读引言(题引)

阅读引言可以使我们快速明确命题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。

2.读材料正文

这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在2遍以上，在阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度的提取材料信息，并根据材料内容划分层次，并简单概括各层次的中心。

3.读材料出处

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系。

02

审题有技巧

1.审题目类型

叙述题、论证题、分析题、比较题、评价题和综合题。

2.审限定条件

题目的限定条件包括时间、空间、人物、设问角度等。

3.审求答题内容

这些内容通常是原因、影响、异同点、特点、性质、结局、意义之类。

4.审能力要求

试题考查我什么能力?是识记?理解?还是应用?题目的要求与教材的关系如何?

5.审题目分值

一个2分的求答项，就不需要用很多话来回答。

03

答题要规范

1.字迹端正，文句通顺，杜绝错别字。

2、形式上要“三化”

段落化(一问一段，简明直观)

序号化(条理分明，一目了然)

要点化(一个得分点一句话)。

3.点多而全，结构严谨，回答直接，使用专业词句。

一要注意问什么、答什么，做到紧扣题意，有问有答;

二要讲究先答什么、后答什么，做到结构严谨、层次分明、逻辑严密;

三要有正面的回答，也要有一二句话的小结。力争内容完整是解题的重中之重。

例：以历史原因的分析为例，总结中国古代史上影响文化发展的因素：

1)政治因素：国家统一与分裂，社会动荡与安宁，政府重视与摧残。

2)经济因素：经济发展与停滞，发展的新突破与新的生产方式出现。

3)民族关系：民族友好与战争，民族融合与交流。

4)对外关系：友好往来与频繁交往，闭关政策与开放。按此思路和技巧，可得出中国古代史上任一时期文化发展的历史条件。

选择题答题技巧

选择题在高考历史中占比较大，却往往又是最让同学们头疼的，特别是在经过筛选后只剩下两个选项时，模棱两可，似是而非，更是苦不堪言。然而，Get了下面这些小技巧，你就能与选择题轻松过招啦~

技巧

1.掌握史实

2.理性审题、形成技巧

3.总结思考，错题归因、效率提高

切忌

1.基础不牢，地动山摇

2.思维不全，错误连连

3.技巧不熟，跌跌撞撞

4.心态不稳，前功尽弃

01

文字类材料选择题

【题型特征】

在题干中引入一些材料，创造新的问题情景，结合材料设计选项，主要考查学生阅读材料并从材料中获取和分析有效信息，以解决问题的能力，强调与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴。

【解题技巧】

1.读：解读史料信息及反映的主旨内涵。

2.找：时间、人物、地点、事件;注意材料当中的转折词(转折词后面往往是材料强调的重点) 。

3.联：联系所学知识，分析思考史料有效信息。

4.析：分析备选项是否符合题干史料和题意要求。 注意：浓缩材料找大意，找出句子主谓宾。

例：(·新课标全国Ⅰ卷文综·24)

《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加( )

A.导致畜力与铁制农具的使用

B.抑制了手工业和商业的发展

C.促进了个体小农经济的形成

D.阻碍了大土地所有制的成长

02

图表类材料选择题

【题型特征】

1.近几年高考将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，形成活跃的命题形式。

2、历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格材料的处理能力及灵活迁移所学知识的能力。

【解题技巧】

1.“三看”

①看表头及出处：确定历史事件、现象及历史时期

②看表格中的项目：数据信息的时间、空间、数量的变化(升降)

③看表格中的数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象。

2.“四注意”

①注意围绕数据而展开的描述性的语言

②注意时间变化与数据变化的关系

③注意分析数据变化的特征

④注意分析数据变化的原因

具体操作：

曲线数据图“边边角角看拐点”

柱状数据图“上下左右看趋势”

表格数据图“纵横驰骋看变化”

饼状数据图“阴晴圆缺看大小

03

地图、图片类材料选择题

【题型特征】

地图、图片类材料题主要以地图、历史照片、图片或漫画等为载体，考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的阐释能力。

这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题意境，使试题呈现图文并茂的效果，而且也为考生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间，反映了文综试题命题改革的方向。

【解题技巧】

1.“四审”：

①审时间和空间

②审图片反映历史事物的实质和特征

③审关键信息明确其内涵和外延;

④审多幅图片间是否有明确的联系与变化

2.对被选项要“三判”：

①判选项是否符合图片所反映的史实

②判选项是否符合题干要求

③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系

3.对图片和文字要“二补”：

①是要以图补文

②是要以文补图;