初一语文《济南的冬天》教案教学设计

燕纯分享 2022-09-28 08:43:08

　　《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。接下来是小编为大家整理的初一语文《济南的冬天》教案教学设计，希望大家喜欢!

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计一

　　教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。

　　教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入。

　　上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　作者简介

　　老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。

　　二、初读课文、整体感知

　　(一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。)

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。

　　(二)学生自由朗读课文，思考。

　　问题设计如下

　　1.标题可否换为“冬天的济南”?

　　明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　作者围绕济南的冬天写了哪些景物?

　　明确：山、水

　　济南冬天总的特点是什么?

　　明确：温晴

　　小组讨论

　　1、作者是怎样突出“温晴”的?

　　引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴

　　(与北平对比---无风

　　(伦敦---向晴宝地

　　(热带---温晴

　　(与其生活经历密切相关)

　　再读第一段(感受对比，感受温晴特点)

　　再读课文，梳理结构。

　　快速浏览课文，讨论。

　　本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。

　　明确：

　　总--分--总

　　(济南冬天温晴的特点

　　(济南冬天的山

　　(济南冬天的水

　　四、课堂小结

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。

　　作业布置及板书设计

　　预习2-5自然段

　　板书：

　　济南的冬天

　　老舍

　　{一、1 温晴

　　二、2-4 山

　　三、5 水

　　第二课时

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计二

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情;

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言;

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　品位文章生动形象语言。

　　两课时

　　1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究

　　一、导入

　　素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。

　　二、明确学习目标

　　三、作者简介：

　　提问：谁能介绍老舍的有关知识?

　　老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大。剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。

　　四、播放课文录音，整体把握文章内容

　　听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

　　1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?

　　2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的?

　　考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

　　附：重点字词

　　设若：假若。

　　水墨画：中国画中纯用水墨的画。

　　贮蓄：存放，储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。

　　(2)作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。

　　2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。

　　五、分析与探究

　　1.分析第1自然段：

　　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么?

　　明确：

　　对比写法：北平(多风) 济南(无风声)

　　伦敦(多雾) 济南(无重雾)

　　热带(日光毒、“响亮”) 济南(无毒日)

　　特点：“温晴”——推论：“宝地”

　　2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　3.提问：济南的这些小山有什么地理特征?

　　明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计三

　　【教材分析】

　　老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

　　【设计思想】

　　阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：

　　1、悟到全文塑造的整体景象。

　　2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

　　3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。

　　【教学目标】

　　1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

　　2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

　　3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

　　【课时】一课时

　　【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

　　【教学过程】