部编版七年级下册语文黄河颂知识点
部编版七年级下册语文《黄河颂》通过赞美源远流长、胸襟博大、气势磅礴的黄河，歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟大而坚强的民族精神，以下是小编准备的一些部编版七年级下册语文黄河颂知识点，仅供参考。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文
(朗诵词)
啊，朋友!
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强!
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
(歌词)
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜;
浊流宛转，
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这儿发源;
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点
一、内容赏析
(一)序曲
1.文章从结构上共分为几大块?
两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
2.在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
伟大坚强
3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞?
拟人。
(二)主体：望黄河
1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
2.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字?
望。
3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
(三)主体：颂黄河
1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
(3)歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?
伟大坚强
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神?
伟大坚强的精神
二、理解主题
1.作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河，表达了什么样的感情?
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2.在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的诗句
(1)君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)
(2)黄河落天走东海，万里写入胸怀间。(李白《赠裴十四》)
(3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)
(4)白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)
(5)大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)
四、写作背景及作者简介
背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
作者简介：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》
部编版七年级下册语文黄河颂练习题
1.下列加点字注音完全正确的一项是 ( )
A.山巅(diān) 劈开(pī) 澎湃(bài)
B.发源(yuán) 浊流(zhú) 扮演(bàn)
C.屏障(pínɡ) 哺育(pǔ) 构筑(zhù)
D.臂膀(bǎnɡ) 体魄(pò) 狂澜(lán)
【解析】选D。A项“湃”应读pài;B项“浊”应读zhuó;C项“哺”应读bǔ。
2.下列句子中加点词解释有误的一项是 ( )
A.掀起万丈狂澜。(巨大的波浪)
B.筑成我们民族的屏障。(像屏风那样遮挡着的东西,即精神的城防)
C.黄河以它英雄的气魄。(雄壮、雄伟)
D.伸出千万条铁的臂膀。(这里是比喻支流)
【解析】选C。“气魄”这里意思应为气势。
3.对下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是 ( )
A.像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(反复)
B.啊!黄河!你是中华民族的摇篮!(比喻,拟人)
C.惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。(夸张,对偶)
D.啊!黄河!你是伟大坚强,像一个巨人/出现在亚洲平原之上。(比喻)
【解析】选B。没有运用拟人的修辞。
4.下列说法不正确的一项是 ( )
A.本诗第二节,一个“望”字统领下文,虚实结合,章法严谨。
B.诗中“啊!黄河!”的反复出现,把诗歌主体分成了三大部分。
C.本诗写得明快雄健,以长句为主,长短结合,自由奔放且错落有致。
D.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈。
【解析】选C。应该是以短句为主,写出了豪迈、雄健的气势。
5.课内阅读。
阅读《黄河颂》主体部分(“我站在高山之巅”至“发扬滋长”),回答问题。
(1)“我站在高山之巅,望黄河滚滚”中的“望”字有什么表达作用?
答案:统领全诗,表现了诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。
(2)歌词中反复出现的“啊!黄河!”起什么作用?
答案:把歌词主体部分分为三个层次。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
(3)“一泻万丈,浩浩荡荡”体现了黄河的什么精神?
答案:体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。
(4)这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?
答案:诗歌是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》教案
教学目标
一、知识与能力目标:
1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.体味歌词意境，积累经典语言。
3.切实掌握本文借物抒怀的写法。
二、过程与方法目标:
1.遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
2.重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
3.通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
三、情感与态度目标：
1.深刻感悟黄河的英雄气概。
2.深入理解中华民族的坚强品格。
3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教学难点
领会诗歌的内涵
教学突破
鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
学法指导
通过读品诵谈的四步进行学习。
教学流程
一、导入
有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。
二、黄河本事知多少
说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。
出示黄河咆哮奔腾的动画看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗?
三、了解背景通文意
作者是在什么情况下写下这首诗的呢?
1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。
疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞!!!我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野
这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。
四、诗海畅游读为先
诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。
山巅diǎn、哺pǔ育、澎pén湃、狂澜lán赞zhàn歌、发源yuán、屏嶂zhàng、浊zú流、滋zī长、气魄pò、劈pì成、宛wǎn转
诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么?
(一)个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3.自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)
4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。
5.全班评议首轮诵读佳者，予以鼓励。
教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
A、语调激昂、感情豪迈。
B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)
C、注意适当的停顿、语速。
(二)小组合作学习，合作朗诵
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组
歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出有情感感染力的佳组合，予以鼓励。
环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
(三)深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出。如：
1、把握诗词的节奏、重音。
2、时代背景的把握
3、对诗词语言的品味
4、调节自己的感情。
更多
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
五、感知品析作评点
(一)自主质疑：(读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?(活动：思考交流)
预设学生提出的问题(或启示)：
1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。
2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字?
3、歌词中啊!黄河!出现了几次?起了什么作用?
诗歌从哪几个方面来歌颂的?
4、全诗表达了作者怎样的思想感情?
(二)合作探究：
[同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。]
(活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。)
标题中关键的字是颂，在望黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌后道出的是作者的写作目的。
(三)课堂反馈：
1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语：。
2、把黄河比作中华民族的摇篮的原因是。
3、诗歌后两句采用_____修辞方法，起_____作用，表达了__________。
4、诗歌后一段与中华儿女联系上原因是。
澎湃、狂澜、宛转、屏障等词语的含义。
因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为摇篮。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
(全班朗读)
六、拓展创新乐无限
课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。
