2020高考语文快速提分学习方法分享

　　语文的学习并不怎么难，只要花上心思和时间，掌握好学习的技巧，学好语文还是非常轻松的。以下小编为同学们整理的这几种有说到学习语文的方法，希望对大家有所帮助。

　　语文学习的方法一

　　第一，背。特别是对古诗，更是要背。每一次背可能不知道意思，第二次背就要在脑中把诗的意思分解出来。再背的时候就可以加深印象。

　　第二，写。在学习语文的过程中，写是不可避免的。每一个字都有自己的意思，边写边记忆也是非常好的学习方法。生字――写;好词――写;好句――写。把所有自己认为是有用的东西都记录、抄写下来，慢慢积累。

　　第三，读。老师说，要想学好语文就要多读课外书。阅读可在丰富我们的思想，阅读可以拓展我们的视野，阅读可以让我们见识到更多的东西。

　　第四，查。在遇到不会的问题时，可以通过查阅有关资料，例如运用网络，把自己不会的东西罗列出来，通过电脑进行搜索、查阅。把不会的内容统一进行学习。

　　语文学习的方法二

　　在教学中，我注重方法指导，帮助学生掌握各种文体的朗诵方法，主动练习朗诵，培养兴趣。对普通话基础差的学生，主要采用范读和听录音相结合的方法，并提出朗诵的基本要求：不错、不添、不丢字、不重复。对普通话基础较好的学生，主要采取指导朗诵技巧的方法。现在一些教师不重视朗诵技巧的指导，至多几句“声音洪亮”、“感情充沛”之类的空洞提示，以为这就是指导朗诵。其实，并不如此简单。必须将朗诵的技巧落到实处，才能见效。我在教学中注重从停顿、重音、语气和感情几方面指导朗诵。如教《登高》一诗，我在范读的基础上，告诉学生要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

　　所以，读好一首诗，理解――这是首先要做到的。所谓理解，就是理性地把握。这应是诵读好的一个前提。在范读时进行逐句指导。读首联时，我语调低沉，语速缓慢，满怀感情，把学生带到一千多年前，一个九月初九重阳节前后。风吹得万木凋零，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶的长江边。让学生化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句风急――要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;天高――调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;猿啸哀――要有欲哭的调子;……读鸟飞回――要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?同时语调、表情、动作都要配合上。天高――要仰视，渚清、沙白――要俯视，鸟飞回――要远望，向着家乡看。读颔联时，我启发学生发挥自己的想象才能，杜甫为一个现实主义诗人，对一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死，这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来，应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。

　　尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。诗到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。颈联直抒诗人年老多病、长期漂泊的种.种愁闷痛苦，读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。尾联又进一步扩展了悲秋之情的容量，也更深沉。读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。如“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。全课在深情的朗诵声中结束。

　　语文学习的方法三

　　1、要注重学生学习语文兴趣的培养。

　　有句俗话说的好，叫做“兴趣是学生最好的老师”。只有学生自己真正喜欢的，才会主动的去了解它。培养小学生的自主学习语文的能力，关键在于激发学生对学习语文对象的兴趣，激发学生求知的欲望，开启学生探知未知领域的勇气。

　　2、要培养学生质疑的品质。

　　我们说“兴趣是学生最好的老师”。在培养学生学习语文兴趣的同时，对学生质疑品质的培养也是非常重要的。古人有言：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生能对所学的知识提出质疑，说明学生在这个问题上有自己的思考，这是值得鼓励的。也是我们变学生被动学习语文为主动学习语文的一个关键所在。

　　3、培养学生自主思索问题的能力。

　　兴趣是最好的老师，但并不是说单凭学习语文的兴趣和质疑的品质就能建立起学生自主学习语文的能力。在此本人认为，培养学生自主学习语文的能力是构建小学生自主学习语文目标的根本出发点和最终归宿。如果说学习语文兴趣的培养是一粒撒在土壤里的种子，学生质疑品质的培养是学生自主学习语文过程的枝干，那么，学生自主思索问题的能力则是在这茁壮枝干上所结出的探索之花。学生自主思索问题，一方面是对学习语文对象产生兴趣的表现，一方面也是学生对学生质疑品质的一种思维上的延续。这又可以表现为两个方面：一是学生自主的对材料的搜集;二是对问题的解决程度。这两者是对自主学习语文结果的一个综合全面的检测。