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学好识字教学的几种方法有哪些

巩诗分享

  小学识字教学亟待解决的一个问题。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来,教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学,提高识字能力。那么小编今天就在下面给大家带来几种实质性的方法!

  学好识字教学的方法有

  1.看图片

  根据儿童思维的“直观形象”的特点,教学生字时,可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种:一种是直接表现生字内容的图片。如:一棵树(木),一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如,结合《影子》中的一幅插图,可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

  2.查字典

  到了二年级,学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典,来掌握生字的读音、理解生字的意思,包括生字在一个词语中的意思。譬如,《爬山虎的脚》中有一句话:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中,“触”有两种解释:①接触,碰,撞;②触动,感动。显然,这儿是“接触,碰”的意思。

  3.做动作

  对于一些表示动作的生字,可以通过做做动作来帮助学生识记。比如,学习“笑”字,就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一课,教学“掠”字时,老师可以请学生把桌面当作湖面,把手当作白鸥,来做做白鸥贴着湖面飞的动作,进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

  4.猜谜语

  字谜,是一种文字游戏,也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜,是一种高阶思维活动,可以帮助学生识记所学的生字,或是字音,或是字形,或是字义。如,“船的一半还是船”——“舟”,既说明了字形,又解释了字义。

  5.说字理

  所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意等造字法的分析,运用直观、联想等手段识字记字,以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》,就是一种字理识字。解析字理,可参考“字源网”。

  6.编顺口溜(儿歌)

  何谓“顺口溜”,按照《现代汉语词典》的解释,是指民间流行的一种口头韵文,句子长短不齐,纯用口语,念起来很顺口。这样的语言朗朗上口,也便于学生记忆。例如,学习“尖”字,可以设计这样的一句顺口溜:“小”字在上丢了钩,“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如,区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字,可以编一句顺口溜:“做操用手,急躁跺脚,大火燥热,凉水洗澡,吵闹噪音。”

  7.作比较

  把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较,通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如,将“大”作为字根,用添加笔画的方法记住“太”字。又如,学习“巴”字,可以用减部件的方法来记:“爸”减去“父”就是“巴”。再如,比较“鸟”和“乌”,“鸟”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“乌”字没有一点。

  8.讲故事

  小孩子都喜欢听故事。在识字教学中,教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事,让学生通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字,更能激发他们的识字兴趣。如,学习“望”字时,一位老师讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈去世了,他很想念妈妈。人们告诉他:“你妈妈到月亮上去了。”于是,他常常抬头望月亮想妈妈。

  9.找朋友

  找朋友,就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累,让生字回归语境之中,真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时,没有实在的意义,只有当它组成词语或放在具体的语境中,才能实现它的表义功能。例如,“活”字,单独一个字时,其表义是不精准的,因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候,如:“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”,才能表示具体的意义。

  如何了解识字教学的几种方法

  一创设契机,提高识字兴趣。

  根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实践证明,这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。

  二重视指导,教会学生识字方法。

  教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。常用方法有:

  1利用基本字记忆字形。

  学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”,“目”减一笔是“日”,“日”和“月”合起来是“明”。

  2利用部首的变化记忆字形。

  许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”。

  3利用形声字的特点记忆字形。

  汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。

  4利用生动有趣的小故事记忆字形。

  有一些字,老师可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。

  5利用形式多样的练习记忆字形。

  除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外,还可以用猜谜语的方式,抓住字形特点,开展竞赛,多渠道、多形式,反复巩固,灵活运用,帮助学生记牢字形。

  三培养学生自主识字能力,学会在生活中识字。

  当学生在学习中掌握了许多方法,就可以根据字的不同情况加以灵活运用。

  1姐妹字,换偏旁记。

  像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字,学生称之为“姐妹字”。在汉字中,这样的现象很多,换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候,他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。

  2复杂的字,拆开记。

  对于笔画结构较复杂的字,会拆字组合、化难为易。如“滚”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记办法:“滚”的右边,是把“衣”拆开,放进去一个“公”,不过,“公”的捺要改成点。用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固。

  3容易错的字,利用特点记。

  学习“兔”这个字时,学生容易把“、”忘了,可学生却想了个好主意:“老师,那一点是小白兔的短尾巴,小白兔没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了!”学习“串”这个字时,学生想到了羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’就是羊肉,那一竖就是穿羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动!孩子们兴致勃勃,在快乐的笑声中记住了“串”这个生字,更增添了学习兴趣和成就感。

  4会意字,会其意,记其形。

  孩子们不懂什么是会意宇,却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”,学生仔细观察,看有没有特别的发现。“‘歪’这个字,上面是个‘不’,下面是个‘正’,既然‘不正’,那当然是‘歪’的了!”对于这类特殊的字,学生领会了其意,便很快记住了其形。在实践中,学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生,当他们全身心地投入,去想各种各样巧妙的办法时,识字教学,不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!

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