小学生语文阅读训练方法
边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。下面是小编为大家整理的关于小学生语文阅读训练方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学生语文阅读训练方法
1、三读法
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
2、“不动笔墨不读书”的方法
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
(4)作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
3、边读边思考的方法
边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界。
2小学生语文阅读解题的方法有哪些
一、平心静气审题,切忌粗心。
在解答阅读题时,千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌,对于语文的阅读理解也不例外。
二、仔细研读语段,整体感知文章内容。
最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思。
有的同学采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
三、巧妙借助“原话”,确定解题空间。
有些题它要求用文中原话来回答,我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题。
四、选择适当方法,答题力求言之有理。
语言简洁明了,不要重复罗嗦,在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,充满信心地进行复查。所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误。
五、合理控制答题时间,先易后难。
碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的,要果断舍弃,以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。
3小学生语文阅读教学方法
一、激发学生阅读兴趣
著名物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣,直接决定着学生的阅读动机与学习,直接关系到学生阅读活动的开展,关系到阅读教学的成败。因此,教师在阅读教学中要充分激发学生的阅读兴趣。导入课文时,可采用故事导入、歌曲导入、影片导入、图画导入等方式激发学生的阅读兴趣。
如在学习《假如我有一支马良的神笔》一课时,我采取影片导入的方式,给学生们观看动画《神笔马良》,既激发了学生的阅读兴趣,又为学生学习这篇课文做了铺垫。另外,在教学中插入图片也能激发学生的阅读兴趣。如在学习《庐山的云雾》时,我插入了千姿百态的庐山云雾图,极大地激发了学生的阅读欲望。
二、培养阅读好习惯
第一、教师要指导学生学会自主预习,培养学生自学能力,以此提高课堂质量和效率。
首先,预习时要做到熟读课文,对课文内容有大致了解;然后,认真思考课后练习;最后,对较难词句要深度理解。教师应用这三步教学方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。
第二、在阅读课中应采取范读与精读结合的方式。
例如在教学《庐山的云雾》时,我先让学生初读课文,想一想庐山的云雾给自己留下了怎样的印象?接着我带着学生精读二三自然段,分析庐山云雾的两大特点“千姿百态,变化万千”。通过这样形式的朗读,学生能对课文有更全面的了解。
第三、学生应养成边读边做笔记的习惯。
俗话说:“不动笔墨不读书”,养成边读边做笔记的习惯对提高阅读能力十分重要。如在教学《猴子种树》一文中,我让学生读课文,边读边找出猴子共种过哪几种果树?用△标注出来。这样学生就不会出现漏回答的情况,提高了阅读效率。
三、阅读方法与写作实践结合起来
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,形象地体现了阅读与写作的关系。《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。通过阅读,学生能积累许多好词好句,提高语言表达能力。
如在教学《能干的钟点工》一文中,学生积累了许多成语,如:平平整整、一尘不染、井井有条等等,当学生在写干家务活类似的作文时就能灵活地运用这些成语。从阅读中学习写作,是习作的一条重要途径。同样,习作教学也会对阅读教学起到促进作用。
在写作过程中,学生通过自己的实践去观察、去思索、去表达,其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步,再去阅读,他所关注的不仅是文章表达了什么,还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现,就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。因此,教学中教师应引导学生把阅读方法和写作实践有机地结合起来。
总之,在教学实践中,教师只有努力探索阅读指导的有效途径,有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要教学目标同时进行,才能使学生掌握获取知识的本领,才能逐步达到“教是为了不教”的理想境界。
4小学生语文阅读提高方法有哪些
1、学会精读
阅读是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,略读是粗略的读,为的是博采,精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。
2、学会选择读书
知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾,寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读,有一部分书要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕。
3、学会写读书笔记
阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。要求学生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时作好读书笔记,增强读书的效果。
同时教给学生写读书笔记的方法:
①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累,丰富写作素材。
②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容,各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。
③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受,评价文中的人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记的习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
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