小学语文阅读有效性的方法
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，良好的阅读能力不仅能够加强学生对课文的理解，同时也能够为学生的写作能力奠定基础。今天小编给大家分享一些小学语文阅读有效性的方法，希望对您有所帮助!
1小学语文阅读有效性的方法
一、转变教学思维，激发学生阅读的欲望和兴趣
在小学语文阅读教学中，要想提升教学质量，必须认真落实新课改和素质教育的理念。当前的语文阅读课堂不仅仅是教师的讲授，还包括学生的学习，粗略地讲就是，教学应该重视老师的“教”和学生的“学”，其中学生的“学”才是课堂的主题，教学质量的高低往往就是由学生的学习效果决定的，这就告诉我们，当前的语文阅读教学应该更多关注学生，关注他们的发展。
阅读既是一种方法也是一种能力，说是方法指的是要想提升学生的阅读能力、教学的质量，必须广泛地阅读，熟能生巧。只有经过阅读，学生才能有所进步。说是一种能力指的是，对于同样一篇阅读素材，不同的人在阅读之后有不同的认识，存在明显的理解偏差，这就显示出读者的阅读能力。阅读更需要学生自觉和主动，这就需要在教学过程中教师采取适当的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，让学生的阅读主观能动性得到激发，这样学生才会爱上阅读、主动阅读。
教师还可以设定阅读任务，给学生增加阅读压力;也可以丰富阅读的方法。比如，全班同学齐读、教师示范阅读、自我阅读、竞赛朗诵等，实现语文阅读的寓教于乐。比如在阅读小学四年级课文《为中华之崛起而读书》的时候，虽然小学生了解一点历史常识，但是对很多的历史还是不甚了解，学生阅读之后可能还不明白作者的用意，为了激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，首先教师可以通过设问的方式，提出如下问题：为什么当时在国内有外国租界的说法?为什么洋人轧死了妇女的家人还趾高气扬?这样的设疑提升了学生的阅读欲望，增强了他们的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力
小学语文阅读教学过程一般是比较枯燥的，学生在阅读的过程中如果不感兴趣或者阅读量较大，就会显现出厌倦和懈怠，不利于阅读教学质量的提升。阅读教学作为小学语文教学的有机组成部分，是与语文基础知识的学习、作文的写作密切相关的，所以在开展阅读教学的时候一定要养成良好的学习习惯，首先要夯实学生的语文基础知识，提升语文素养，在作文写作的过程中做到条理清晰、结构完整、突出写作中心。
这些好习惯会不自觉地影响到学生的阅读能力，对阅读能力的提升起到促进作用。在开展小学语文阅读教学的过程中，养成良好的阅读习惯是非常重要的，比如可以带着问题去阅读，做到针对性阅读;在阅读过程中，不断反思和总结，抓住文章的中心;会分析重要段落和关键句;做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用;拓展阅读素材;提升阅读能力等。学完《孔明智退司马懿》，教师就可以让学生开展课外阅读，对四大名著都可以酌情阅读，培养学生的语感和阅读兴趣。
三、优化阅读素材，提升阅读教学有效性
在小学阶段，阅读考试的内容一般分为现代文和文言文，所以在开展语文阅读教学的时候，教师要甄选阅读素材和阅读内容。虽然现在提倡素质教育，但是阅读的素材尽量不要超标，要按照要求进行阅读教学。阅读素材的选择除了语文课本和阅读辅导书，可以选择一些报纸、杂志上的文章，文章的内容可以是经济的、政治的、科学的、教育的、文学的、社会的等等，要适当拓展学生的眼界，培养阅读兴趣，提升阅读的效果。阅读不是泛泛而读，最好有阅读作业，在阅读作业的设计上只要能提升学生阅读能力、有益于学生阅读兴趣的培养和综合能力的提升都可以涉及。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。
四、及时积累素材，提升表达能力
阅读教学一方面是为了培养学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活和发展服务;另一方面，帮助学生积累素材，提高表达能力。提高小学语文阅读教学的有效性，需要鼓励和引导学生做好积累，做好摘抄和读书笔记，不断积累写作和表达素材，为以后的写作和表达交流提供更好地帮助。对于一些优美的段落和句子，及时做好摘抄，并做好背诵和仿写，以此更好地积累写作素材，增强写作表达能力。同时，教师需要做好表达交流，鼓励学生积极表达自己的理解和感悟，让学生阅读之后积极表达自己的看法，发表自己的见解，开展不同形式的读书交流活动，帮他们养成良好的阅读习惯，逐步提升他们的阅读水平，真正提高教学的有效性。
2小学语文阅读有效性的方法
一、做好课前准备工作
上一堂出色的语文课，最重要的是做好课前准备，找好学生学习课文的基本要点，结合要点，确立适当的教学目标，提出具有一定难度和意义的问题，让学生跳一跳，或者想想办法才能摘到“桃子”。教学目标一般为即时目标，指定对学生某些方面的知识和能力在课堂上的培养，不能单一地为了体现新理念而不符合学生的实际，在关注知识与技能的双重培养上，更关心学生对文学的热爱和乐学精神的培养。
在备课过程中仔细研究教材，结合教材安排一些与实际生活相关的教学情境，预设教学过程，应用旧的教学方法的同时再试用些新颖的教学方法，联系实际，新旧结合，互补不足，在激发学生乐趣的同时融入知识的学习，尽量让学生在学习知识的过程中自己动手去实践，利用交流合作的方式达到理解教材的目的。教师必须充分了解学生，掌握班级的优良等级和各学生的能力水平及性格爱好，如，在做小组讨论时尽量使不同能力水平的学生聚在一起，在讨论的同时相互学习弥补不足，从讨论到打成一片，建立良好的同学关系。根据学生的不同知识层面侧面地去释放他们这方面的天赋，打造他们的优越感与自信心，从而激励学生积极阳光地朝前看，共同进步。
二、激发学生的学习兴趣
在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文学习会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法法多样、引人入胜的新课导方法一法，引导学生入情入境。在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，来激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度卞动地在情境中沉思，在情境中领悟真谛。
如教学《赵州桥》一课，课始教师出不一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述:“在我国河北省赵县的佼河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥一一赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、车辆重压等种.种考验，仍屹立不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，纷纷举手提问:“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢?”学生围绕这个问题饶有兴趣地与文木对话，深刻的体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
三、以问题为中心组织教学过程
问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展，和谐关系的要求，小学生文化观的重要性愈来愈明显。小学语文课堂不再是简单记忆的课堂，它也需要灵动起来。在课堂教学中创设情境，根据内容实施适当的提问，可以让学生产生疑问，启迪学生进行思考，激发学生的兴趣，因此高效的提问将会成为影响教学效果的关键。恰当的有效的问题，会把学生带入一定的情感意境之中，吸引学生的注意力，同时刺激他们的求知欲，使他们的的大脑转动起来，提高课堂效率。
比如讲解《长江之歌》时，可以先放一首《话说长江》的歌曲，让学生感受歌曲的力量，并问学生听了歌曲之后的感受，从歌词、曲调中，让学生感受长江的魅力，并找一些词汇，用自己的语言描述长江。这样的提问激发了学生的思考，使学生对长江有了更感性的认识。
四、以学习反思为纽带提高学习效果
小学语文的学习不能仅停留在课堂上，课下对语文知识乃至中国文化的思考，更有助于学生深刻理解和把握语文知识的真谛，化书本的教条知识为内在的动力，在日常的生活中也能让学生体会到语文的魅力无处不在。如果不对课堂上的知识进行反思，学生的学习将会很被动，没有任何效果，达不到基本的教学目标。通过反思，学生可以在思考的过程中，运用多种媒体和信息资源，拓展学习渠道，总结学习方法，养成良好的学习习惯，培养正确的学习态度，同时，对教材对所学的知识有了进一步的研究，从而对小学语文产生浓厚的兴趣。在反思的过程中，学生形成的具有个性的学习方法和风格，可以帮助其充分提高学习效果。使学生在短时间内提高学习成绩，形成良好的阅读习惯以及积极的情感态度。
五、从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题
小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。
3小学语文阅读有效性的方法
(1)改革教学观念。
“阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程”这在《语文课程标准》中明确表明。也就说：阅读教学不是教师向学生单纯介绍文章或者讲解阅读知识，而是在学生，教师，文本之间建立通道，产生相互影响的互动过程。事实上，教学是一个不断变化的过程，师生在教学过程中共同感悟世界，教学要以学生为主导地位，从学生现有的知识水平和兴趣出发，而不是以预订的教学设计为主，教师要更加注重教学的趣味性，使课堂教学更加有活力。阅读教学是一种理念和过程。
依赖于教师对教学中情和趣的挖掘。我认为在小学语文阅读教学中，教师应当以学生的发展为目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文综合素养。并且，无论阅读教学方法如何转变，教师都应注重教学实效性，立足学生和课堂，更新教学方法，不断学习和反思，一定能提高语文阅读的有效性。
(2)倡导个性化阅读。
“阅读是学生可行化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这在《语文课程标准》中明确指出。阅读者的个性体验是阅读的目标。读是语文教学的重要途径，没有读，就不能理解文章主旨大意，不能产生感悟。然而，在实际的语文教学课堂上，学生读的权利被一些教师剥夺，我们很难听到学生用心在阅读。许多的真实体验也正是在多样化的语文阅读课上产生的。比如：《圆明园的毁灭》的课堂上，学生通过读，相互交流意见和情感，不但能说出侵略者的恶行，也能正确理解当时统治者的观点，还能培养学生珍惜祖国文化遗产等。学生采用不同的语气去感悟文章内容，课堂效果远远超过预期。
(3)读悟结合，读写结合，拓展延伸。
阅读教学应该是学生在积极主动的情感体验中，加深理解，有所感悟，获得思想启迪。因此，提高阅读教学的有效性是语文阅读实践的重点，在阅读教学中，教师要正确处理阅读与写作，朗读与感悟的关系，做到读悟和读写结合。首先，读悟结合，积累内化语言。朗读与品悟是相互关联。学生在熟读和精读之后，感悟到语言的巨大魅力。其次，读写结合，拓展延伸。读写结合是一种很好学习方式，寓学于用，寓用于学。比如在学习《巨人的花园》一课之后，学生可以口头讲述巨人在拆除围墙后的情景，教师也可让学生以此为题续写，及时的指导学生，规范语言，同时也使学生品味美好的情感。
4小学语文阅读有效性的方法
1、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此我们可以知道，学生如果对阅读产生兴趣，就会把读书看成是一件愉快的事。他们要是有了此种情感，就能自觉阅读。这样，学生的语文知识也就能不断丰富起来，其阅读能力也会在不知不觉中得到提高。要想激发学生的阅读兴趣，教师可以采用以下方法：第一，在课前，教师可以让学生根据课题要求学生发挥想象，对课文内容进行预测，从而产生猜想：文中会产生什么问题?作者是怎么写的?故事情节将如何展开?……当学生带着问题进行阅读时，其阅读效果必定是最显现的。第二，在课中，教师可以围绕文本中心，通过层层提出疑问，抽丝剥茧，促使学生不断产生对阅读的渴望。
学生一旦有了这种渴望，就会始终保持着阅读兴趣，使得阅读成为了学生轻松愉悦的学习过程。第三，在课后，教师可以结合文本，引导学生课外阅读相关内容，介绍与文本相关的材料以及各种名著，将学生阅读的范围向外拓展，扩大他们的视野。这样，学生就会始终保持浓厚的阅读兴趣。
2、增加学生的课外阅读量
要提高学生的表达、理解能力，不仅需要课堂上教师的讲解，还需大量的语言积累作为其强大的后盾。而语言积累并不能通过短时间的课堂教学来提高，这是由于小学语文教材的文章篇幅较短，且课堂教学时间仅有40分钟，学生只能获得极其有限的知识。因此教师在课堂上尽心讲解的同时，还需鼓励学生多进行课外阅读，增加阅读量，进一步拓宽学生的知识面。通过让学生进行广泛的课外阅读，再加上教师课堂上的补充，使学生丰富自身的文化底蕴。另外，在学生进行课外阅读的同时，教师也需给予一定的指导，如书籍推荐，问题解答等，使学生可对课外书籍的相关内容进行更深入的了解。只有这样，学生才能准确、生动的表达自身看法，提高其语言表达能力以及对别人的理解能力，真正做到下笔有神，从而提高其语文素养。如条件允许，教师甚至可在班级范围内开展课外书籍阅读活动，鼓励学生互相推荐喜爱的作品，还可举办朗诵会或读书竞赛等活动来提高学生的阅读积极性。
3、巧用评价，激活课堂
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生之间的互相评价和学生的自我评价。教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中巧用评价，激活学生的情绪，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。在于永正老师的一次公开课上，一位男学生把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
4、培养学生的阅读能力
阅读能力是小学生学好语文所必需的重要素质。阅读能力对学生获取知识、增长见识以及提高自学能力等方面有着密切联系。提高小学生阅读能力，不但能够增强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。如教学《观潮》一课，课前我先让学生按一定的顺序观察家乡或学校的一处景物，从而了解作者按时间顺序描写潮来前、潮来时、潮过后的不同特点，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮的壮丽景色。接着，我让学生按一定顺序描写校园一角，以作为练笔。这样，学生加强了读写结合。久而久之，他们就会自己寻找素材进行习作。通过长期的训练，学生的阅读能力以及写作能力得到了不断的提高。
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