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如何能对数学产生兴趣

文琼分享

  如何能对数学产生兴趣?现在有不少同学学习数学的热情不高,兴趣不浓,甚至有相当一部分同学怕上数学课,讨厌学数学。下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。

  1如何能对数学产生兴趣

  发挥想象,培养兴趣

  启发性的设问,对好奇心的鼓励,是学生想象力发展的精神营养。在数学教学过程中,教师要从学生的知识和实际能力出发,根据所授内容向学生提出一些问题。问题情境的创设应具有一定的思维强度,教师要有意引导学生探索、寻求不同的方法,充分发挥学生的主观能动性,使学生的思维具有灵活性、发散性和独创性。如,在讲分解因式时,两个数的平方差等于这两个的和乘以这两个数的差。可是当同学们遇到用平方差公式分解比较麻烦的题时,经常写出了一个和,却忘掉了一个差。这时我问同学们:此题答案对吗?此时同学们互相观望,谁也不能肯定答案的正误。我就请同学们写出平方差公式对照,这时同学们发现少了另一个括号。教师要趁热打铁,再出一道类似的题,对学生加以巩固。这样有利于进一步发挥学生的想象力,突出对学生思维能力的培养。

  经过多次的实践证明,当学生对解数学题感到很有兴趣的时候,理解教学内容感到很有用的时候,他们便会变“被动”为“主动”,自觉地学习、研究和探讨数学问题,变“要我学”为“我要学”,从而有效地解决上课注意力不集中的问题。

  引发好奇,提高兴趣

  好奇是学生的天性,是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力,也是创新意识的萌芽,学生的好奇往往表现为对一些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么,或者异想天开。教师要保护学生的好奇心,激发求知欲,这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力,是兴趣的先导。

  教师要利用他们的好奇心,把一些教学内容转化为有趣的问题,目的在于吸引学生,从而激发他们的求知欲望。因此,教师在教学过程中一定要有耐心,多给学生以启发和引导,使学生通过自己的努力,获得新知,对其点滴的进步应及时给予表扬和鼓励,使其体会到解决问题后的愉快感,尝到劳动成果的甜蜜。抓住时机,趁热打铁,并加以引导和巩固,这样就会使学生对学习数学逐渐产生兴趣。

  2小学生对数学的兴趣培养的技巧

  运用精彩得当的教学语言

  教学语言是课堂教学中极为重要的工具,无论你具有多么高的理论水平,无论你具有多强的研究能力,但对于教学这门艺术来说,没有语言技巧的教学就是失败的教学。媒体上经常报道的“麻辣教师”现象,值得我们深思。这些“麻辣教师”有个共同特征就是教学语言通俗幽默,很能吸引学生,不仅让学生乐意听,还能让学生听得懂,记得住。

  数学教师还应具有幽默感,在教学语言的运用上做到诙谐幽默,机智风趣。恩格斯认为,幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”有关调查表明,在学生列举的他们所喜欢的教师特征中,幽默一直名列前茅。充满风趣幽默的教学语言对学生有极强的吸引力,它使学生觉得学习充满乐趣,让学生在笑声中受到启迪和教育;它能营造生动活泼的教学氛围,能缩短师生之间的心理距离,产生亲近感,使学生乐于接受教师提供的教育。例如,在学习用数轴表示有理数时有些同学在画数轴时常常忘记画上箭头。这时我用玩笑的口吻对同学们说:“数轴的形状像一支离弦的箭,而有人把它画得像根少林棍。”顿时,教室里笑声一片,那些画错的学生立刻意识到自己的错误,立即纠正过来。教师以这种诙谐幽默的方式提醒学生,效果往往比一本正经地指出要好。当然,需要指出的是教师在运用教学语言时必须把幽默风趣和低俗油滑、刻薄讽刺区分开来。

  使用学具,有助于激发学生学习探索数学新知兴趣

  当代的小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有一定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识,由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如:长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,让学生从操作12个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积=长×宽×高。

  再如,在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式,进而推导出三角形的面积公式。又如:利用学具操作,学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形,从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具,学生找到新旧知识的连接点,把新知联系旧知,运用旧知解决新知,把新知同化到学生原有的认知结构中,从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出,通过感知操作――表象操作――理性操作,可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学,成为学生的科学实验,其知识是学生通过操作实验“重新发现”的,容易理解,同时也提高了学生的学习兴趣。

  3提高小学生对数学的兴趣

  构建和谐融洽的师生关系

  要想让学生喜欢上数学课,师生之间应当建立起和谐融洽的关系。调查表明,学生喜欢一位老师,就会对他(她)所任教的学科产生兴趣,愿意下工夫钻研。正所谓“亲其师,信其道”;相反若不喜欢某位教师,他们就会怠慢甚至会放弃这门学科。对教师而言,和谐融洽的师生关系能让教师的教育活动如鱼得水,游刃有余;能充分展示出自己的教学特点,最大限度地开发自己的教学潜能;能使自己始终保持对教育的渴望和兴趣,体会到教育成功带来的喜悦。反之,在一种僵硬、冷漠甚至对立的师生关系中,教师的教育活动不能顺利展开,得不到有效回应,让学生对学习产生兴趣就无从谈起。

  多年的教学实践让我们认识到这样一个事实:师生关系和谐融洽,学生学习兴趣高,乐学,教学效果自然好。因此,建立和谐、融洽的师生关系是实施愉快乐学教育和提高教学质量的重要前提,是教师的必然选择。那么,如何构建融洽和谐的师生关系呢?第一,教师要热爱学生,这是建立这一关系的基础。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。”教师对学生的爱是一种宽容的博爱,不能以个人感情为转移,以成绩好坏分优劣,以智力高低定亲疏,更不能以家庭出身分高下。第二,尊重学生。尊重是教育的前提,只有尊重学生,学生才会尊重你,才能取得学生对你的信任,此时教育教学才会走向和谐自由。例如,当学生回答问题有困难时,教师应当耐心点拨,启发学生思维,帮助他们解决问题,让学生获得成功的喜悦;不能生硬地批评,更不能冷嘲热讽,伤害他们的自尊。第三,公正对待每个学生。教师对待学生的态度要一视同仁,有教无类。教师言行公正,办事公道,学生就会尊敬教师,产生一种“向师性”;反之,就会引起学生的不满、反感,甚至是鄙视,导致师生关系对立,无法取得好的教育效果。

  以"爱"去保护学生学习数学的兴趣

  在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。

  "教学之无小事",我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽,脸涨的通红,低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想退却了。可我走过去,抚摸她的头,亲切地说:"没关系,你在课堂上举手,老师特别高兴,这证明你想和大家一起努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来,即便是错的,老师也要表扬你的勇敢!"当时,她激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声,我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。

  4如何激发小学生对数学的学习兴趣

  创设情境美,激发学习兴趣

  兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象,创设典型场景,激起学生学习情境,把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师,是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学、善学,从而增进知识,增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的,尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。

  在学习完2、3、4乘法口诀之后,学习乘加、乘减一课,我是这样创设问题情境激发学生兴趣的,上课伊始,我说:王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件:4棵玉米的种植地,每棵玉米有3个玉米棒,显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)这里有一个问题要问大家,什么问题呢?学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒,然后由学生列出算式,老师继续说:忽然有一天,有一只拿着香蕉的小猴子路过这里,于是它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一个,然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)第二天,王爷爷来了一看,啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说:玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌,议论纷纷。接着我又问:该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思,有的比比划划,有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式,这样情境与数学问题相映相融,学生学习起来心情舒畅,兴趣盎然,整个学习的过程也顺理成章。

  学以致用,解决生活中的问题。

  有些学生不喜欢学数学还有一个原因,就是觉得数学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科,我们生活的每一天都离不开数学。所以,在教学中如果能实实在在地将数学与生活实际联系起来,解决生活中经常遇到的问题,学生学习的主动性将大大增强,学习效果也更好。

  对此,我有两个教学实例:一是在学完分段函数后,我让学生写出当地的士计费与里程的函数关系式,并计算从学校打的到火车站的费用,要求分组完成。学生们讨论很热烈,每一个组都在认真地讨论,几乎每个组都发表了自己的意见,课堂气氛异常活跃。事后证明,学生对分段函数的性质掌握得特别好。二是关于分期付款的问题。我把自己购买房子的情况告诉他们,要他们计算月供。尽管计算起来很复杂,很费工夫,学生们却兴致很高。通过大家的努力,计算出的结果和银行的数目很接近,学生们激动不已,感觉学有所用了。不少学生回家还拿出自家的房子来算,甚至和我讨论哪种供法合算,俨然一副理财师的样子。

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