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小学六年级数学如何转化差生

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  小学六年级数学如何转化差生?教师必须要掌握每个“差生”差的原因,并采取灵活多变的教学方法,且要有爱心、有耐心地激发他们学习数学的兴趣。下面小编给大家带来数学教学技巧。

  1小学六年级数学如何转化差生

  一、改变教育理念,适应新课改要求

  在新课程改革的要求下,我们教师的角色发生了转变,不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放,而是应该跟上时代的步伐,积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本,以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变,才会引导我们在教学实践中发生变化,才会做到处处以学生为根本,处处以学生的发展为目标。 我们传统的教学观念集中体现了“为教而教,为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教,为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格,教给学生学习的方法。

  二、培养学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线,以学生的探索性学习为主,我们教师应该创设一个探索性的学习情境,去引导学生从多角度,各个不同方面来思考问题,以激发学生的好奇心,使学生自主地去探索。我们可以假设问题,激发学生的求知欲;多加鼓励,增强学生学习的自信心;积极引导,启发学生的创造力;拓宽教学面,引导学生思维的多元化。

  三、多种鼓励式教学

  如何对学生的学习状况进行评价,也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价,就会打消学生学习的积极性,使其失去对数学的自信心。因此,正确地对学生进行评价,鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展,通过正常的考试,我们可以了解学生掌握知识的水平,可以有的放矢地去调整教学内容和方法,有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后,我们不要吝啬自己的赞美,积极地鼓励学生,这样能够增强学生学习的自信心。

  2数学教学如何提高课堂效率

  要教会学生学习,培养学生的学习能力

  1.注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力

  数学中概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。

  2.树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识

  从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景,以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生放开思路,勤于思考。

  尊重差生,用爱去激发他们学习数学的动力

  教学中,让他们体会到数学的实际价值,培养他们的数学兴趣,增强他们学习数学的积极性,并且组织一些有益的实践活动,引导学生在实践活动中与困难作斗争。在课堂上可以提出有一定难度的,同时又是他们经过努力能解决的问题,让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难,教师应该给予他们适当的指导,鼓励他们开动自己的脑筋,自己去解决实际问题,教师绝不能包办,要引导差生能够正确地认识自我,正确地进行自我评价,帮助他们制订可行的意志锻炼计划,以便形成坚强的学习意志。

  老师还要“以诚相待”,不歧视、不讽刺、不打击、不揭短,差生都有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。

  3如何调动课堂气氛

  转变教法

  要让课堂气氛和谐就必须转变教学方法,不断尝试、探索新教法。过去那种传统的课堂教学模式已经不适应这个时代需求,它制约了学生的身心发展。因此,今天的教师必须深入砖研教材,遵循学生发展规律,精心设计组织教学,使教学内容贴近学生生活实际,富有时代气息,有鲜活性,在课堂上随机应变,以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”,要和学生一起参与、分享、探究。只有科学的、艺术的课堂教学,才能营造出和谐的课堂气氛。在课堂上,教师要始终保持良好的心态,充分激发学生的学习热情,引导学生明确学习目标,提出学习和研究的问题,善于解答学生的各种疑难问题。

  以身作则、树立威信

  教师在学校应该“以身作则,为人师表”。因为在学生心中,教师就是他们的偶像,所以,教师一定要时刻牢记“为人师表”,在学生中树立威信。教师树立了威信,才能较好地完成教学任务。当然,要树立威信,这就要求教师既要有精湛的教学艺术,又要有高尚的品格,成为学生的楷模。那种专制的教师,只会让学生产生一种压抑、紧张的情绪,从而产生畏惧心理。所以,要使课堂气氛和谐,我们就应该做民主的教师,真正树立起自己的威信。。

  以爱来感染学生

  “爱是我们生存的动力和方向”,也是获得知识的源泉,要使课堂气氛和谐就少不了爱。爱具有感染性。教师的爱心对学生起着潜移默化的影响。在教学中教师要将自己的爱心渗透到学生身上,感受学生的情绪体验,并引起与学生相似的情感反应,使教师和学生的观点、情感连结起来,在教育情境中形成暂时的统一体,这样可使学生更多地参与课堂活动,获得较高的成就,形成更高水平的自我表现意识。学生之间的交往也会增多。从而使学生从接受性学习变为主动性学习,这样就会自然地形成一个和谐的氛围。

  4引导学生自主学习数学

  引导想象

  想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一,因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二,是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三,要有执着追求的情感。

  因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。例如,在复习三角形、平行四边形、梯形面积时,要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长,这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0,这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形,平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间,培养了学生想象思维的能力。

  鼓励求异

  求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度,不同方向,去想别人没想不到,去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想,好于假设、怀疑、幻想,追求尽可能新,尽可能独特,即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试,勇于求异,激发学生创新欲望。

  例如:教学"分数应用题"时,有这么一道习题:"修路队修一条3600米的公路,前4天修了全长的1/6,照这样的速度,修完余下的工程还要多少天?"就要引导学生从不同角度去思考,用不同方法去解答。 学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法,有利于各层次的同学参与,有利于创造思维能力的发展。


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