乡镇小学调研工作报告

HT分享 2024-10-15 06:58:20

在日常生活和工作中，需要使用报告的情况越来越多，报告具有语言陈述性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家收集的乡镇小学调研工作报告，欢迎阅读与收藏。

乡镇小学调研工作报告为全面了解我县学校教学状况，加强学校教学教研常规工作，优化课堂教学，提高全县学校的教学质量和进一步推动我县学校新课改的深化开展，依据教育局领导的周密部署，教研室于20xx年9月16日――20xx年9月27日由符永伟主任、曾德平副主任分成中学、学校组，组成的调研组，在不影响其他工作的前提下，对全县乡镇中心学校及抽查个别学校，进行了教学调研工作。现将本次调研状况汇报如下：

一、调研内容：

1.“教育教学质量年”方案落实状况。

2.学校课程设置、课时保证和学科老师配备状况。

3.各学校加强和改良教学常规管理的状况。

4．校本教研〔包括联片教研〕的开展状况。

二、调研方式

1．看：看各类教育科研材料及记录、课外活动的开展状况；

2．听：根据当日课程表随堂听课、评课；

3．谈：与校领导、教研组长、及有关老师座谈；

4．查：查学期教学打算、课时打算、查阅老师备课及教学反思、查阅老师作业布置及批改记录等。

三、检查中看到的成果

1.“教育教学质量年”方案落实状况

为了扎实有效地开展教育教学质量年活动，各校仔细贯彻20xx年度全省教育工作会议精神，始终坚持以提高教育教学质量为宗旨，主动创建规范化学校，规范学校管理，深化基础教育课程改革，以课堂教学为重点，以校本教研为基础，以教育科研为动力，加强老师队伍建设，提高老师的整体素养，不断提高教育教学管理水平，把我县的教学质量推向新台阶。比较突出的学校如七叉中心学校、叉河中心学校。

2.教学常规方面

新课改虽然给学校和老师带来一些困惑，但是大部分学校的老师还是能想方设法不断探究，推动并优化课堂教学。有不少中青年老师主动探究新课改思路，钻研教材，努力使自己在课改这一平台上充分展现自己，并做到不备课不上课，保证课堂教学的质量。部分老师能做到准时有效地进行教学反思，仔细批改作业。能够看出“立足课堂创新，展现教学魅力”的教风。比较突出的学校如乌烈中心学校，教学常规能够规范管理，各项工作比较实在。

3.教研科研方面

检查中发觉，部分学校建立了相应的教研、备课组织机构，且有完好的打算与总结。学校能主动开展各种形式的校本教研活动，定期组织集体备课，群策群力，同谋共计。立足于“加大校本教研力度，促进老师主动进展”。较为突出的学校如海尾中心学校，各项材料多年来一应俱全且归档分类，作为乡镇中心学校能够做到这一点实属不易。

四、检查中发觉的缺乏

1.教学常规方面

就上课而言。教学过程中，依旧存在部分老师唱独角戏，同学参加面不广，参加性不深，流于形式的现象。有些老师教学时只关注外在的形式，追求外表的喧闹，放手不够，不注意评价的激励性，缺乏三维目标的整合力量，不能组织有效的同学学习活动。特殊是复习课、练习课、等课老师教法单一，课堂教学气氛沉闷，随便性较大，教学预备不充分，重难点不明确不突出，对同学状况和教材的分析不到位，难于调动同学学习的主动性，教学效果难求实效。

就备课而言。许多老师对写教案的重要性重视不够，对教材钻研不深化不透彻。认为备课在心中即可，于是写教案变成抄教案。结果是备课缺乏针对性，其后果是课堂教学抓不住重心，教学语言贫乏，干吧无味，随便性大，口头语甚至方言使用过多，无法激发同学学习的爱好和欲望，其教学效果可想而知。各校老师备课缺少教学反思记录。

就作业的布置与批改而言。有的老师作业布置泛滥，缺乏自主性、趣味性与开放性。有部分老师批改作业马虎草率不够认真，也有的老师信马由缰或批改作业不准时。有的学校老师批改作业还是用优、良、及格作为评分标准。

2．学校未能按新课程标准支配课时

有部分学校由于领导重视不够和客观条件限制，学校英语、体育、音乐、美术等课时支配的新标准与现实老师配备之间存在冲突，未能按新课程标准开齐上足这些课。

3.教研科研方面

就教研活动而言。虽然有的学校正常开展了校本教研活动，但是一些相关的记录却不完善，甚至有的学校只停留在制度的层面上，没有形成老师的自觉行为，老师的有效参加度低。教研活动范围和领域狭窄，形式单调，主要以听课、评课、说课活动和同学作业展评为主，缺乏理论指导，缺乏整体规划，教研主题不明确，教研活动形式和内容单一，教研活动与教学实践脱节，教研手段落后，教研成果薄弱。

就集体备课而言。集体备课是讨论老师课堂教学的详细问题，发挥集体的才智，从而到达资源共享。部分学校的集体备课，存在走形式现象或者没有把集体备课作为教研的重点来抓。

就课题立项而言。“以研兴教，以研兴校”的观念仍旧流于形式。从全县的教育教学状况可以看出，要使老师真正深化地讨论教学，还需要很长一段路。新课改提倡老师是讨论者，教室是讨论室的理念还没有深化人心。老师在课堂教学中要擅长发觉问题，思索问题，从而解决问题的意识还没有形成。各校在此问题上的熟悉不到位并缺乏一套详细的教育科研管理机制。

五．几点建议

1.加强教学常规工作的管理。抓教学常规工作既是一个老话题，也是一个永久的话题。从调研中可以看到这方面的工作还需要改良和加强。要做好这项工作，需要学校领导特殊是校长要仔细思索和努力解决如下的问题：

〔1〕如何有效解决备课与写教案的关系；

〔2〕如何处理个人备课与集体备课的关系；

〔3〕如何解决老师擅长写教学反思的问题；

〔4〕如何提高课堂教学的有效性，〔特殊是练习课、复习课、〕；

〔5〕如何加强作业的布置与批改的针对性等等。

解决这些问题既要有学校的制度做保证，也需要肯定的方法做指导，更需要校长的人文关心做依托。

2．加强专业老师的配备。

全县学校专业老师特别紧缺，部分农村学校专业老师缺编，专业老师数量缺乏，业务素养不高的问题，特殊体育老师兼职人员较多。这是我们应当正视的现实。

3.真正树立“以研兴校”的思想。

通过调研可以看出我县学校的教研方面还存在很多缺乏：如形式喧闹，老师收获甚少，追求数量，忽视质量；讨论形式单一；科研意识不强。