关于班主任工作教育案例5篇
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。下面是小编给大家整理的关于班主任工作教育案例，欢迎大家来阅读。
关于班主任工作教育案例1
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，没有爱的教育是失败的教育。
【案例介绍】今年开学，我担任了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较注意这个学生，他似乎总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但总算开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地观察着他的一举一动，发现他性格有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。
好景不长，问题终于来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里慌张地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，看见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得理直气壮。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成绩搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。一顿批评之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料第二天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教育方法有问题。于是，我决定先不在学生面前批评他，便没有立即找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下情绪，先是沉默了十分钟(实际上这十分钟想让他平静平静)当时他只是不时的看看我，(我想他这是奇怪我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来更加被动)，十分钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺负我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简单的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但采取的方式不正确。你说对不对?，老师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时情绪尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的情况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的慢慢深入，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了现在的这种对学习失去兴趣，家长又很少了解他的学习情况。我觉得我有责任帮助他，改变他。
一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“拜访”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是叮嘱他的父母多关心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的情况，他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。
这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点
我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都积极冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了成功的喜悦。
【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。 作为一名教师教育学生特别市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。
关于班主任工作教育案例2
知己知彼，百战不殆
《孙子兵法》上说:“知己知彼，百战不殆”。作为小学班主任，知己知彼是必需的。“知己”，就是要正确地认识自己:不仅仅要了解自己的职责，而且要了解自己地地位、作用，实实在在地进行自我解剖、自我评价，对自身地学识、潜力，个性是班主任工作潜力进行正确评估。只有全面地了解了自己，才能时时刻刻来严格要求自己，努力研究教育理论，在实践中探索教育技巧，不断提高自己的综合素质，把工作做到孩子们的心里去。要明白“世界上没有两片完全相同的树叶”。小学班主任每一天应对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生。对他们的管理和教育要想取得成效，就务必想办法全面地了解他们、研究他们，这是班主任开展工作的第一步。班主任只有做个有心人，才能做到既“知己”，又“知彼”，从而应对自如，做好教育管理工作。
我班上有这样一个小杰，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班群众。我心想:不转化你，誓不罢休。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。我问:“老师为什么会常在课堂上批评你，同学为什么不喜欢你，你明白吗？”他说:“因为我常违反纪律，打人了，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。每一天给他一个红苹果作为奖励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。有时，班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟班长说:要有耐心，慢慢来。之后，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是班长的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更用心了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。他对我说:“老师，我要天天得到红苹果，做一个大家喜欢的孩子。”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
关于班主任工作教育案例3
班主任德育案例
本学期我担任预七年级（2）班班主任。这个班级差生较多，有几个调皮大王。刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打人，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。对这种状况，如果让其放任自流，班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到“火势蔓延”，后悔也来不及了。但是，要是能很好的抓住这个机会，就能够扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他们会变得越来越难管，班风也会跟着急剧下降。干脆，一不做二不休，利用开学第二周的班会课，举行了一次别开生面的“说你说我会。”
班会一开始，我首先发言:“同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映状况的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。看来，你们受了不少的委屈，怪老师对你们关心不够。这天，这节班会课上老师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自己的冤屈，揭发个别同学的不良行为和习惯……”话还未说完，由女生带头，教室里立刻响起了热烈的掌声。同学们一个个争先恐后的发言:“某男生，昨日在放学回家的路上踢了我两脚。”“某男生天天上课不学习，做小动作，尤其是自习课上经常扰乱其他同学，甚至还骂人。”“某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室没人的时候偷翻别人的东西。”……等同学们发言完后，我问道:“同学们，从刚才你们的揭发中，谁的名字被提到的次数最多，请这些同学站起来，让大家再次看看，认识一下，好吗？”只见几个男生慢吞吞的站起来，而且还摆出一副无所谓的态度。这时我轻言细语地问:“你们听到刚才同学们的发言了吗？”“听到了。”是很不耐烦的回答，“同学们说的事情是真的吗？”“是。”这次的回答很明显带有逆反情绪。“那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？”等那几工作很不情愿的叙说自己的缺点后，我紧之后问“那你们愿意成为大家最厌恶的人吗？”“不情愿。”“
那你们说今后该怎样办呢？”只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变得满脸羞愧。我追问到:“那你们有信心改掉自己的缺点吗？愿意做一个受人欢迎的人吗？”不知是什么原因，这几位同学迟迟不肯表态，我号召全班同学说:“让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺点，给他们自信，好吗？”“好。”顿时响起了热烈的掌声，经久不息。之后我又问了一个问题:“你们愿意向班中的哪些同学学习呢？”他们这时都谦虚地说出了自己的努力目标。有些同学还证明了自己的决心，迎来了同学们的掌声。这次别开生面的“说你说我会”在热烈的掌声中结束了。此后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错，在同学们相互检举，相互学习声中，良好的班风逐渐构成，一个“团结、活泼、勤奋、向上”的班群众正在成长。
从这几次的“说你说我班会课”上，我深深体会到:
一、班主任要有高度的职责感
刚带此班的时候，我想:尽力而为吧。但当事实摆在面前时，我新的想法是:如果不把这些同学教育好，将影响他们一生的前途。一种教师的职责感促使我务必解决这些棘手的问题，并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的成长。
二、从尊重入手
从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格。当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:“只有教师关心人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。心理学的研究证明:“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。实践证明:在处理事情的时候，我首先做到了尊重学生，同时也换来了他们对我的尊重。
三、爱是主旋律
我记得一位作家曾这样说过:“爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和期望。”我觉得爱更是教和育的基础。在“说你说我班会课”及任何状况下，对待那些顽劣、坏习惯较多的同学，我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。对每一位学生的教育都力求做到动之以情，晓之以理，循循善诱。因为我始终相信高尔基说过的一句话:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育学生。”在今后的班主任工作中，我将继续对学生倾注自己全部的爱:爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。
关于班主任工作教育案例4
用心灵接近心灵
张子丽
去年秋天，对我来讲好处非凡。在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至能够影响到一工作的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，期望不仅仅能在知识方面传道，更能够在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。
经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，构成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设，建立充满活力，有凝聚力的班群众呢？下面是我的几点看法：
一，信任学生，放开手脚
高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生25人，女生30人。从高一军训开始，透过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，群众荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，期望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实，较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选取相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。这样就构成了互相促进的良性循环。
二、用学生的眼光来看问题。
记得美国总统华盛顿在他的演讲词中以前这样说过：人，生来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人格上才就应是这样的。在学识上，老师和学生绝对不就应是平等的，老师永远就应站得比自己的学生高，此所谓"学高为师"。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能明白学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同
尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的主角出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。此刻，我每一天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？
三，尊重、肯定、赞扬学生
尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，我们就应把学生当作具有自己的思想、感情、性格等工作品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说"你行"，"你能行"。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也就应先肯定他的优点，然后再之后跟他说：如果你能......的话，那就会......。这样做了之后，你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心理解了你的观点，又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不必须信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有好处的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。
四，关心、体贴、爱护学生
"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"。我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是简单愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如：某位学生昨日生病了，打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，这天来了之后，你的一声"好点了吗？"会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句"别忘了加件衣服"会令人倍感亲切；所有这些都处处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是必须会有回报的，那就是：亲其师，从而信其道，无行中构成一种用心的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。
诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在理解之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们必须能够快乐地扬起他们自己期望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。
关于班主任工作教育案例5
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的`障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
。案例分析：
我班有个学生叫王文琪，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的音乐成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
