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小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇

浣静分享

  春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这一句是写老师对教育事业的付出。今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文,供大家阅读参考。

  小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一

  一.教学目标

  1.能在阅读过程中独立认识生字10个:诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。

  2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事,并能按照一定的顺序复述课文的内容。

  3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

  二.教学重点

  1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。

  2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”这句话的意思,感受刘伯承钢铁般的意志。

  三.教学难点

  1.能按照一定的顺序复述课文的内容。

  四.教学准备

  1.老师:词语若干,课文朗读录音。

  2.学生:按课后要求预习课文。

  五.教学设计

  (一)揭示课题,进行质疑

  1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》,教师板书课题。

  2.齐读课题,进行质疑

  3.出示句子,介绍背景

  (1) 出示句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”

  (2) 了解课题中引号的作用:

  a 引用沃克医生的话,所以“军神”上加双引号。

  b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志,具有特殊的含义。

  (3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅,介绍故事发生的时代背景。

  (4) 学习生字“承”。

  4.指导读好课题

  (1)指名读题,师评(强调读出夸奖的语气)。

  (2)齐读

  说明:

  课文导入从质疑入手,学生一定会对课题中的双引号感兴趣,这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话,另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅,具有特殊含义,所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍,让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

  (二)检查预习,读通课文

  1.读准生字的音。

  2.分析字型,重点“攥”的右边部分。

  说明:

  有预习,就要有反馈,但反馈只需抓住重点,无需面面俱到。

  3.开火车每人读几句课文,检查预习情况,及时正音。

  4.理清文章脉络,板书“手术前——手术中——手术后”,找到相应的词组,归纳“手术台上,手术做完了”。

  (三)抓住关键,读中感悟

  1.再读句子,提出问题;

  (1)读句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”

  (2)师提出问题:为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢?

  2.学习课文1~5节;

  (1)小组读,讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的?

  (2)交流归纳,重点学第三节中刘伯承平静地说:“先生,眼睛离大脑太近,我担心施行麻醉会影响神经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”

  (3)学生查查字典,说说什么是“麻醉剂”?它有什么作用?

  (4)补充资料:眼部是人神经分布最密集的地方,因而特别敏感。和学生的生活体验相结合,说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药,任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。)

  (5)思考:他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说)

  (6)指导朗读,体会刘伯承的坚强,从而对他产生敬佩的心情。

  说明:

  课堂教学中的资料补充必须适当、适切,应避免脱离文本,盲目补充的现象。在理解“不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉”时,我根据学生对麻醉药的了解很少,对刘伯承也比较陌生的情况,补充了相关的资料,帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置,拉近了学生和课文内容之间的距离,从而帮助他们更好地体悟人物的品质。

  3.学习课文6~7节;

  (1)小组学习,讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。

  (2)重点抓第7节中刘伯承的表现:“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深,可以说是难以忍受,而他仍一声不吭。

  (3)交流朗读,点评。

  4.学习课文8~14节

  (1)指名分角色读,讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的?

  (2)重点抓“七十二刀”;

  “七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多,时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现,再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。

  (3)引读这些句子。

  (4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。

  说明:

  这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的,这些句子并不是单独孤立的,而是互有联系的,教学时要把这些句子作为一个整体,通过学生对这些语句的品、读,教师的引,使学生能联系前后内容,抓住句中的关键词语,通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。

  5.学习沃克医生的话

  (1)自己读课文,划出沃克医生在手术前后的不同表现。

  (2)交流,引读

  (3)讨论:从沃克医生的话中你读懂了什么?

  (4)归纳:反映刘伯承坚强意志的,更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句,理清情感变化的脉络,并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂,他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”);听了理由,他很惊讶(“怔住了”);做着手术产生好感,他开始关心(“‘可以哼叫”’);进而钦佩(“由衷地说”);得知刘伯承清晰地记得手术的刀数,并且经历了这么多的折磨,他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒,“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”,这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

  (四)在理解课文的基础上,按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事

  1.师生配合分角色读读课文,再次理清故事内容。

  2.按照顺序,根据板书复述课文。

  3.各自准备,全班交流,点评。

  说明:

  在对重点句子的品读之后,学生对课文内容有了较为深刻的了解,在此基础上指导学生按顺序进行复述

  板书:

  14 “军神”——刘伯承元帅

  手术前 手术中 手术后

  拒绝使用麻醉剂 一声不哼 脸色苍白

  平静回答 攥住、青筋暴起 数刀数

  “啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”

  小学五年级语文下册《军神》教案优质范文二

  教学目标 :

  1.学习生字,掌握并会运用新词。

  2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

  3.能够有感情地朗读课文。

  4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

  重点难点:

  1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

  2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

  教学时间:2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一.引入教学

  伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

  二.初步感知

  1.课题让你想到什么?

  2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?

  三.讨论自学

  下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。

  A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

  刘伯承: 微笑 平静 一声不吭 一笑

  沃克医生:惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然起敬

  B.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣

  如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

  “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

  “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。

  “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。

  “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

  “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

  C.体会感情的同时注意朗读语气

  ……

  四.全班交流

  请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。

  (允许争论,确有困难,教师稍作引导)

  五.小结

  通过我们共同的讨论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲?

  A.自始至终,刘伯承都保持着微笑与平静,他有着惊人的毅力与顽强的意志,堪称“军神”。

  B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是因为这位病人的与众不同,他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

  ……

  六.本课时小结:

  大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

  请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。

  第二课时

  一.朗读课文

  要求:正确、流利、恰当把握感情

  二.写作技巧渗透(讨论为主,指导为辅)

  1.写作顺序:事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

  2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

  3.词语运用,如“一针见血”“肃然起敬”

  三.作业 (任选)

  1.复述课文。

  2.写一篇记叙文,要求有条理,内容具体。

  3.写一篇较简短的读后感

  板书设计 :

  17.军神

  刘伯承 微笑 平静 一声不吭 一笑

  沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然起敬

  小学五年级语文下册《军神》教案优质范文三

  教学目的:

  1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

  2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

  教学重点:

  学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。

  教学过程:

  一、检查预习

  1、出示本课生字,读一读,并组词

  沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承

  2、学生互相说说易错的字:

  容易少横的字:龄

  醉

  容易多横的字:哼

  注意字的笔顺:匪

  二、谈话导入新课

  军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

  1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

  板书:

  手术前(1-10)

  手术经过(11—17)

  手术之后(18—26)

  2、出示自学提示,学生默读思考:

  (1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。

  (2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

  3、小组讨论交流。

  4、在全班交流并质疑。

  (1)指名读划的相关的句子,简单说体会。

  (2)解词:

  审视—仔细看。

  肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

  附:板书设计

  第二课时

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法

  3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

  教学重点:

  1、根据提示读出语气、语调。

  2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

  2、指名朗读课文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)小组交流、讨论。

  2、全班交流。

  三、根据学生回答,相机导学课文。

  1、导学“求治”部分

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

  (3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

  (4)分角色朗读第一自然段。

  2、导学“术前”部分。

  (1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

  (2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

  (3)不用麻药意味着什么?

  (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

  (5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

  3、导学“术中”部分。

  (1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

  (2)课堂交流

  (3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

  (4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

  (5)小结。

  4、导学“术后”部分。

  (1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

  (2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

  (3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

  (4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

  (5)指导分角色朗读这一段。

  附:板书设计

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