大海的歌课文反思
《大海的歌》本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。今天，小编为大家带来了大海的歌课文反思，希望大家喜欢!
大海的歌课文反思篇1
在教学中，真正将学生放在了主体的地位 。再质疑问题的安排，美读，欣赏的训练 ，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。
从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端，更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是调皮的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再安静;海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳;海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者 。
大海的歌课文反思篇2
今天上第一课<大海的歌>,效果很好,通过这课的教学,我继续体现了新课标的要求,逐渐转变着老师在课堂中的角色。
在这节课的教学环节中,我在出示课题是时,采用了上学生填空的方式( )的草地,让同学们充分发挥自己的想象,想象草地的各种风光,激起学生学习的欲望.并为后面的课文学习埋下伏笔.
在课文讲读时,我继续采用质疑,引导,启发等方式,让学生主体能参与到教学中来,比如在这课里,我提出:草地什么时候是金色的,为什么是金色的,它变化的原因是什么?等一系列问题,让学生交流并讨论.最后大家一起总结.使学生对课文的内容深刻的掌握.
在这节课的教学中，我还注重发掘课文中的语文因素.比如第三自然段中的：“海上的风是花神，他一来，就绽开万朵浪花......."对这个拟人句的充发挖掘，可以帮助学生理解大海微风时的景象。
大海的歌课文反思篇3
早在开学初，就知道在三月份有一次精品课的选拔，但是，由于个性关系，总是拖着拖着，不到时候不会去准备。
该来的还是要来的。时间渐渐近了，只得硬着头皮开始琢磨。从工作以来，都是担任高段的教学。而自身却是喜欢教低段，一试因为在代课期间，师傅老师的低段教学十分出色，我也稍微有了点头绪。可正当有点熟悉时，却又开始教高段。可每次公开课，我总喜欢挑一年级上课，或许觉得自己能够掌控好吧。很自然的，选择了一年级的《大海的歌》第一课时来作为精品课的上课内容。
确定好教学内容后，我便开始着手准备教学设计。翻翻以前写过的教案，再稍作修改，便完成了。还准备了一些道具等。很期待上课那天的到来，是想早点解脱。在办公室里就自言自语了一遍，觉得自己的表情和语言，很适合一年级。可是，到了课堂，自己感觉自己的声音明显轻了，表情和动作也没那么自然了。甚至把握不住上课时间，学生举手回答问题很积极，所以，我就几乎要让每个学生都有机会回答，因此回答问题的环节就浪费许多时间。后面的一些环节，就落下没上。下课了，学生情绪很高，因为我做了一些头饰。可我自己并不是这样想，我觉得在这个表演唱环节，过多注意集中到戴头饰上了，而忽视了演唱。课后，老师们和我说，我在课堂上施展不开，声音也轻，动作僵硬。
上课的时候，自己感觉内容太空。学生在易错的句子上总是唱不好，让我很苦恼，只好一遍遍地范唱。这堂课问题在于学唱歌曲的环节。没有设定步骤学唱，只是一味地让学生跟唱，效果一般。
我自己也做了反思，这堂课，我没有进行过一次试教，自身没有引起足够的重视。在一年半没有接触一年级的情况下，还能这么大胆地不去试教就直接上课。而且这一年多来，可能磨课次数也不够。这是需要引起重视和改进的地方。
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