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学习大数据心得体会

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有了一些收获以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的学习大数据心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。

学习大数据心得体会1

关键词:分层要求;分层渐进;分层实施

一、教学目标分层要求

1、显形与隐性目标相结合。教学目标不是教师随心所欲的编造,不是教学上装点门面的摆设,也不是课堂教学可有可无的点缀,而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。是全部教学设计的依据,是衡量教学质量的标准,其地位是相当重要的。对于教学目标这个问题,国内外都有大量的研究,如布卢姆、加涅等的研究都是非常著名的。他们提出了具体明确的教学目标,并将教学目标分为认知、情感和动作技能三类。

2、短期与长期的目标相结合。新课程理念下的数学教学目标应是短期与长期目标相结合的。教学目标既要让学生学好最有价值的数学(基础性、发展性、现实性的知识),又要重视培养学生情感态度价值观,提高学生学习数学的信心。短期目标是指本课和本单元的知识、技能的要求,这种知识性目标也是数学教学的最低目标;长期目标是指过程与方法,是指提出问题与解决问题的能力,是指热爱科学、勤苦于思考,善于探索,追求真理的学习心理和学习品质。应将短期目标与长期目标有机结合起来。

二、教学内容分层渐进

在设计教学内容时,要考虑到层次性,由浅入深、分层渐进,根据学生的实际学习起点,采取因人而异的措施。起点较低的同学教学指导要有所倾斜,设计问题采取“小步子、慢速度”的教育原则;对优生设计的教学问题要灵活一些,而且要有一定的难度,同时鼓励学生自己提出问题,通过讨论解决问题。在练习题的设计上更要有一定的梯度,由基本题到变式题再到发展题,还要设计一些机动题,根据课堂上的具体情况来取舍。

1、分层提问。首先设计的是面向全体学生的提问。如果问题过难,“学困生”的思维就跟不上,甚至会茫然不知所措;如果问题过易,优生会觉得没有兴趣,造成注意力分散。设计问题的原则是确保各类学生在课堂上都有回答的机会。

2、分层练习。练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,是让学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是努力培养学生数学能力的基本活动形式。设计有针对性的适合课堂教学内容,适合学生的认识水平的练习,对于提高数学教学质量和培养学生数学学习的能力有着重要的意义。

(1)同一练习,分层要求。把统一层次的课堂练习变为多层要求的训练,让不同层次的学生各有自己的训练目标,充分调动各类学生的潜能,以期达到“你到达目的地,我也到达目的地”,促使每个学生都有自我发展的机会,都有成功的体验。进而激发学生的主观能动性,提高教学效果。

(2)不同学生,不同的练习。由于教学目标的多层次,在设计练习上也应该是多层次的,这是课堂教学分层的延续,也是分层教学的重要环节。让不同基础的学生实行“自由选择”,从而进行有针对性的训练。首先,应把练习设计成基本练习、综合练习、发展练习。 一类是与教学内容相关的基础题,及难度稍大的课本和配套《作业本》的习题进行分解或给予具体提示的习题,让学困生经过努力,尽力完成,让他们在练习中逐步达到学习目标。一类是根据教学内容中等要求设计的,面向大多数学生设计的练习,供中等生练习,让他们在练习中理解,巩固所学知识。再一类是根据优等生的学习水平和教学内容设计的要求教育,难度稍大的习题,让他们在探索中发展提高。

三、教学形式分层实施

在教学过程中,教师在组织形式上要改变传统的固定方式,根据教学的实际需要临时进行分层组织:

学习大数据心得体会2

一、教学贴近学生实际,增强其学习信心

中职学生中尽管有些人数学成绩不是很好,但他们一样对生活充满了热爱,充满了热情和希望,生活感悟力也强。数学教学中,为了引导学生们充分相信生活中充满了数学知识,我经常从学生熟悉的事物入手,从学生身边的事物出发,举学生耳熟能详的例子,与学生们一起回顾,一起进行观察、分析、总结,一起用简捷明了的话语说明晦涩的数学定义,让学生轻轻松松就接受了数学知识而不觉得困难。比如在学习不等式的传递性时,我抛出问题“姚明比巴特乐高,巴特乐比我高,姚明和我谁高?”,同学们异口同声“姚明高!”熟悉的、感兴趣的问题一下子就点燃了学生的兴奋点,整个课堂气氛也活跃起来,让同学们有种恍然大悟的感觉“原来是这样的呀”,数学知识变成了身边的例子,课堂教学目标轻松完成。

另外,改变举手回答的习惯,让同学们以抢答方式回答提问,增强自主参与课堂教学的主动性,让同学们人人感到“我是课堂主体”的骄傲,在互动学习中自然而然就增强了学习的信心和学习的兴趣,活跃的课堂气氛中同学们个个都很兴奋,想溜号的同学也会被吸引回来,也想着参与了。

二、保护学生的自尊心,端正其学习态度

每个人都有自尊心,从某种角度来讲中职校学生的自尊心更娇嫩、更敏感,因为他们从来都是姥姥不疼、舅舅不爱、家长几乎放弃的孩子,作为他们的老师更要善于理解,更要十分的宽容,更要学会关爱。面对上课不听讲、下课不做作业,还会调调皮、捣捣蛋、只想混日子的学生,我没有不理不睬冷处理,而是一视同仁像对待其他学生一样要求他们听讲、练习、写作业,首先在我的心目中把他们正常化,让他们不好意思自己掉了自己的价,更在暗中加大关心和爱护,加大带着学、指导学的份量,其他同学自己做练习题时,我就手把手地教他们几个做练习题,不动声色中保护了学生的自尊心,以无声的言行让他们体会到“这个老师很关心我,没有放弃我,我也不能放弃自己”,“我也会做题呀,我也可以学会数学呀”,逐渐引导学生端正学习态度。

我将同学们的作业本作为师生交流的平台,不仅修改作业中的错误,也交流学习、生活中的体验,在评语中有鼓励、提醒和要求,不断修正个别学生学习中的不良状态。

三、挖掘学生的潜力,培养学习习惯

中职校的大多数学生学习不好,绝不是百分百的智力水平低下,只是不爱学习。于是挖掘学生的潜力,培养学习习惯也是课堂教学的一项任务。数学教学中我努力摒弃满堂灌的教学方法,总是适当留白由学生来填齐,比如选择适当的解题过程让学生进行黑板上的演练,学生讲解老师完成解题过程等等,激发学生学会思考,培养良好的学习习惯。学生们的知识不是很系统,练习过程中难免有纰漏,我总是给个暗示,送个微笑,及时鼓励学生做题的积极性,补齐学生思考的不全面,完善学生表达的不流畅,让他们最后收获的是自己的完善的知识和能力。这样的做法赢得了学生们的认可,学生们学习数学的兴趣大增,练习也更大胆了,不知不觉中就养成了勤动笔、勤动口、勤动脑的学习习惯,真正应了那句“亲其师,信其道”了。

有时课堂回答问题时,个别同学会以“我不会”全盘否定了自己,关闭了课堂学习的大门,也堵的老师无话可说。我会微笑着请他坐下,不批评,不嘲讽,但并不是不了了之,找其他同学回答后,再给出正确圆满的答案后,记得问他一句是否听懂了,把解题思路和方法传递给他,把这份关注传递给他,把他引到学习的正道上。

除此之外,教学中我还引入了现代职业教育信息,让同学们知道当前社会发展需要数以亿计的技能型人才,职业学校的学生要打下坚实的文化基础,更要掌握较好的职业技能,才能真正成人、成才,才能很好地承担起社会主义现代化建设的重任。还向同学们宣讲历届毕业生的就业信息,带给学生们一定的启迪和激励,从而帮助学生们早早地确立符合自己实际的发展目标,更有效地着手培养自己的气质和技能。我相信只要教师时时处处做教育的有心人,就能在面对各式各样的学生时,真正从“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”出发,找到合适的教育教学方法,实现提升学生数学学习效果的目标。

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