关于思维导图是个怎样的课堂
究竟什么是好的课堂?这个话题很深刻，却也很朴素，朴素到任何一位教师都应该思考，任何一位家长也应认真思考。下面就是小编给大家带来的关于思维导图是个怎样的课堂，希望大家喜欢!
关于思维导图是个怎样的课堂
做到“将学生放在教育中间”“真正以学生为主体”“将课堂还给学生”，是当下许多教师和学校在努力实践的方向，尽管理念不难理解，但真正做到实则不易。
日前在江苏省南京市江宁区东山小学观摩的一堂课给记者带来很多思考与启发。
上课时有背景轻音乐，课堂上多数时间是学生在发言、讨论，一节课临结束学生都伏案冥想，随后绘出一幅反映所学内容的“思维导图”……这样的小学课堂，与通常所见静悄悄的教室里只听到老师讲课声的“好课堂”形成强烈反差。
“每个孩子都是天生的学习者”，东山小学的教师们说，“好课堂”不仅看教师教得有多好，关键看学生的学习兴趣是否被激发、学习能力是否在提高、所学知识是否被很好接受……这样的理念令人心头一震：我们的小学教育，长期以来过多关注于教师尽心尽力地“教”，而作为课堂主体的学生如何更好地去“学”，则被我们不自觉地忽视了。
课堂要静，“静得掉一根针就能听到”，这是成年人眼中的良好课堂秩序。多少年来我们都坚信，宁静的课堂有助于学生们专心听讲，有助于教师的授课不受干扰地为学生所接收。但是东山小学开展的“友善用脑”教育实践却认为，现代脑科学研究成果表明，在轻音乐下人的大脑最活跃，对知识的接收效果也更好。
与过去相比，现在的小学课堂，老师“一言堂”越来越少，学生发言则越来越多，这是发挥学生学习积极性的可喜变化。但是，这毕竟只是限于教师与学生间的互动。能否进一步加强学生之间的互动，让学生在课堂上充分讨论?孩子的思维，有时候比成人更活跃，让那么多活跃的思维互相碰撞，小学课堂在互动性上能否再进一步大胆一试?
允许学生在上课时间趴在桌上冥想，在许多成年人眼里不可谓不大胆。是在浪费有限的课堂时间吗?关键看冥想的结果。东山小学的学生们在冥想之后绘出的“思维导图”，无论精彩程度，毕竟都是他们“头脑风暴”之后的成果。比起上课只管听、下课就去玩、回家再复习的传统做法，课堂上的一会儿“冥想”效果理应更好。
其实，这样的教学改革并不深奥，关键在于要真正树立“学生为课堂主体”的信念。每个孩子都是天生的学习者，只有相信孩子们内心都涌动着求知欲，老师的教学才不会墨守成规，而是想尽办法在传授新知、释疑解惑中激发孩子们的学习兴趣，引导和帮助他们主动学习、快乐学习，让他们真切感受到学习是一件快乐的事情!
当然，“每个孩子都是天生的学习者”，这样的理念，非但没有否定教师在教育孩子中的作用，反而给教师提出了更高的要求：在包括脑科学在内的现代科研成果面前，教师要充分运用这些成果，写出更具科学性、针对性的教案，呈现更加活泼、精彩的课堂，不断提高自己课堂的教学质量。孩子们“学”无止境，教师自然“教”无止境，有了创新的压力和动力，那种“一本教案用多年”的情况也就难以为继了。
“每个孩子都是天生的学习者”，希望类似的探索越来越多，大胆创新，上下求索!
思维导图教学应用价值
思维导图是用来组织和表征知识的工具。本文探讨了使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进理解和记忆能力。并从五个方面论述了思维导图在教学应用方面的价值。
思维导图，又称为脑图(Mind Map)或概念图(Concept Map)，是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑最佳表现。思维导图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分，因为我们在创作思维导图的时候，不但需要摘取语句中的关键知识点，而且还使用颜色、形状、图案和想象力，这样就使用了我们的视觉感官。
一、使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进理解和记忆能力
1.关键词促使我们积极进行思考：文章的中心是什么?句子的要点到底是什么?
2.把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。
3.关键知识点之间的连接线会引导您思考：关键词之间有怎样的联系?
4.完整的关键词结构图，可以为知识的融汇贯通创造极其有利的条件。
5.极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。
6.发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。
二、思维导图在教学应用方面的价值
1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。
通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2.建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
3.教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。
师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划，从而做出合理的安排。
4.在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因材施教;发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题，做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5.建立学习型学校、学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。
有效的交流是最好的最有效的学习，能培养师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
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